读《一线教师》有感：师徒结对共同提高.docVIP

读《一线教师》有感：师徒结对共同提高 　　读《一线教师》有感：师徒结对共同提高提要：班级里总有那么几个学生作业拖拉。据我自习调查和访谈后发现一部分是因为态度问题，一部分是因为知识问题。态度问题的我有的是办法去政治他们 更多精品：总结 　　师徒结对共同提高 　　——读《一线教师》有感 　　管建刚老师的《一线教师》这本书包含了一线“作业学”等十个手记部分。小到作业的收缴，大到班风的建设，管老师都是用心在琢磨。虽然他不是班主任，但他一直秉承着班主任的使命去实践在教育孩子上。他是真正的将孩子的一切放在心中，用心揣摩解决问题的最佳策略，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长！比如有不交作业或作业拖拉的“老大难”，他采取“签订作业合同”等激励的方式去教育，最终让孩子痛快地接受，心服口服。结合管老师的“一线作业学”就学生的作业管理谈一点自己的想法 　　班级里总有那么几个学生作业拖拉。据我自习调查和访谈后发现一部分是因为态度问题，一部分是因为知识问题。态度问题的我有的是办法去政治他们，让他们在最短的时间内改正缺点，按时完成作业。但对于那些是知识问题的就难办了，我们只能上课多关注一些，下课经常留也不是个办法。由于最近几年我都是中途接班的，那些学生所“欠下”的知识又多，如若让优秀学生去指导他们，往往这些学生都成了老师的头疼对象，也不招优秀生待见，一次两次可以，多了也就慢慢地放松了，难以坚持。结果，终究还是回到原始状态。本学期看了学校发的《一线教师》，里面就有讲到与作业拖拉者签订合同，我深受启发，要不我也来个师徒结对。经过一个学期的尝试，效果果然不错。仔细回味，找出了问题的关键，一是让优秀生和作业拖拉者都尝到了甜头，二是定期对优秀生如果指导作业拖拉者进行指导。看到他们的共同提高，我会心地笑了。 　　至此，想必大家很想知道我具体是怎么做的？下面具体说说我的一些做法。 　　一、签订作业指导协议书（协议书附后），明确各方责任。 　　有了这份协议书，明确了师徒之间的责任，以后就有据可查，有话可讲，谁也跑不了。教师定期对他们进行抽查指导情况，此时只能检查他们有没有完成协议内容。那指导的效果怎么样？只能让单元测试成绩来说话了，每次单元测试后都有成绩记录，并与前次测试进行比较。让作业拖拉者能够及时地了解自己到底是进步了还是退步了，另外，对于导师来说也是一种鞭策，让他们及时了解自己指导的效果。 　　二、对导师进行指导。 　　对于导师来说，由于他们都是优秀生，个个学习成绩顶呱呱，总觉得这些知识很简单，但是就是不知道怎么去指导别人。从某个角度讲，他们并不是不想去指导作业拖拉者，而是不知道怎么去指导，针对这一情况，特制订每双周的周二中午12:20-13:00对优秀做指导。同时，预留10分钟让他们交流指导经验。 　　三、写试卷反思。 　　这应该说是我的一大创举，我们常听到教师写教学反思，从未听说学生写试卷反思，反正我做了，效果不错。平时学生一看到自己做出了，一般有两个反应，一是不会做，二是因为太粗心做错了。细看学生的错误，怎一个“粗心”了得？学生如果不能正确地面对自己的错误，那么下次他还会犯同样的错误。针对以上情况，同时，也为了帮助导师（优秀生）学会分析错误，我特创立了写“试卷反思”。试卷反思的主要内容有：一是写错在哪里？让学生将自己的错误一一罗列；二是写错误的原因分析，让学生反思当时是出于什么考虑导致做错了；三是写怎么改正或避免类似的错误，让学生写防范的方法；四是写自己在数学学习方面的优点和缺点。 　　1、写错在哪里？主要是让学生罗列自己的错误，正如有些高考状元一样有自己的一个错题集，方便以后复习。以后复习的时候，主要复习错题，大大地节约了复习的时间，提高了复习的效率。 　　2、写错误的原因分析。通过写错误的原因分析，让学生回顾已学的知识，帮助学生将已学的知识形成网络，建立知识结构。同时，也是提醒学生，这方面的知识容易引发类似的错误，以后碰到类似的题目就要引起这方面的注意，从而提高答题的准确率。 　　3、写怎么改正或避免类似的错误。改正或避免类似的错误，应该说是写反思的目的之所在。比如，学生写到，要加强验算、要注意结合情境对结果进行合理性判断、要注重对结算的结果进行估算等等。以上这些都是对学生良好答题习惯的培养，同时也是对学生正确解决实际问题能力的培养。我们常说要培养学生的数感，却很难在实际教学中得以落实，而这个环节不正是对学生培养数感最好的机会吗？ 　　4、写自己在数学学习方面的优点和缺点。现在的学生大部分学习积极性不强，究其原因有很多，主要原因有二：一是因为生活条件普遍比较好，没有吃过苦，不知道读书的必要性；二是看不到自己在学科学习方面的优点，也不知道自己在学科学习方面的缺点，也就像个无头苍蝇，没有一个明确的目标和努力的方向。一开始很多学生写自己没有优点，在我的帮助下，学