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教育学概述 一、教育学的研究对象——教育现象 二、教育学的研究任务——揭示教育规律 三、教育学的发展 （一）、教育学的萌芽 1、时间：17世纪以前 2、特征： （1）、人们还没有将教育现象作为独立的现象来加以研究； （2）、人们对教育现象的认识还停留在经验和习俗的水平； （3）、还没有形成专门反映教育规律的教育概念体系。 （二）、独立形态教育学的产生 1、时间：17——19世纪 2、特征 （1）、教育现象作为一种独特的研究领域 （2）、形成了专门反映教育规律的概念体系 （3）、有了科学的研究方法 （4）、出现了专门的教育研究机构 （5）、产生了重要的教育学家，出现了专门系统的教育学著作 （三）、20世纪以来教育学的发展 1、发展动力：传统教育学与现代教育学的斗争 2、重要的教育学流派 （1）、实验教育学 代表人物：梅伊曼、拉伊 主要观点： 反对以赫尔巴特为代表的思辩教育学体系 提倡用实验心理学的研究成果与方法用于教育研究 形成假设、设计并实施实验、将结论应用于实践以检验实研结果 教育实验不同于心理实验，是在学校与教学环境中进行的 主张用实验、统计等方法探索儿童心理发展的特点及智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和方法的依据 （2）、文化教育学 代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特 主要观点： 人是文化的存在，人类历史是文化的历史 教育对象是人，因此教育过程是文化历史的过程 教育过