人才培养模式——校企合作工学结合.pptVIP

互动与体验 互动教学 采取以小组为单位的合作学习。教师与学生、学生与学生共同讨论，相互启发。突出交流沟通、理解与合作。 体验学习 通过学生亲身经历、总结做事做人的基本道理，并通过实践转化为行为习惯。情感体验、道德体验、实践体验。 课堂的互动非常好，可以调动同学们的积极性，活跃课堂气氛。在这门课上厌学的同学很少，因为他们可以参与到课题的研究和讨论中去。这是其他课很少能做到的。 ——05通讯技术1 陈天静 尊重学生就要寻求适应教育对象特点的学习方式、方法。 （三）工作价值观教育的实验研究与成果 教育 培养途径 活动 课程 成长 训练 课程 渗透 师资 培训 课程 整合 课堂 教学 1.课堂教学 电子科技学院 4个学期,420学生,10几位教师,30个模块 北大平民学校 2006年6个,2007年15个模块，150多人 北京商业学校 1个学期14个模块,14位教师开2班活动课 北京联合大学 师范教育, 2学期各1个班,双语教学 北京电气工程学校 完成1个班1学期的选修课 山东实验子课题组：山东经贸职业学院、济宁市财政学校、鄄城职教中心、 参加的教师有德育、职业指导、文化基础课、专业课和学生管理教师。不同专业、学科和工作岗位的教师集思广益，相互交流，共同研究，协作开展价值观教育。 著名教育家叶圣陶说教师之教，不在于全盘授予，而在相机诱导。 2.活动课的开展 （1）以学生从事某种活动的动机与经验为中心组织的课程，是学科课程的重要补充。 活动课有助于落实道德教育、价值观教育目标。因为，这些教育不是先验的，而是实践性的。主要不是以原则输入的方式完成，而是个人以原有的经验为基础，在扩展新经验，发现道德及价值的意义时，或对情境中的道德难题予以解决。——陈济老师 具体形式：以班级为单位的主题活动课和以兴趣为引导的活动课以及各种学生社团活动等。 让学生动起来\笑起来\做起来\ 3.成长训练 以团队形式，有计划的活动和创设有意义的情境，形成有吸引力的学习氛围，使学员自我修炼，改善情感、观念、态度、行为的体验式教育。株洲中专2005年建立拓展训练基地，并研究拓展训练中的价值观教育。 成长训练的核心是让学生先行后知，先体验再感知，具体实施中各有分工、互有侧重。 ★一是，学生通过两天的校外拓展训练，产生心灵的震撼； ★二是，通过两周的穿插行为与思想相结合的素养训练，持续心灵震撼后的感受； ★三是，再通过一周的生存训练来巩固训练效果； ★最后，以主题班会活动和校园拓展训练形式对学生日常道德行为方面的行为习惯进行纠差和引导，使学生逐步养成积极向上的价值观和态度，形成良好的职业素养，以适应现代企业的用人标准。 ——彭程校长 4.课程渗透 ★充分挖掘教学内容进行价值观渗透。很多教学内容都承载着丰富的文化内涵，是价值观教育的很好素材。 ★教学过程是人与人交往的活动过程，是很好的价值观教育时机。教师可以通过经常性的设计和价值观培养相关的学习活动，让学生逐渐形成自己的信念和行为习惯。 ★创新作业内容和评价方式进行价值观渗透，教师可以通过创新作业内容和形式赋予作业更多的内涵，培养学生创新精神，自信心和合作意识。 润物细无声，无声胜有声。 5.课程整合 价值观教育与职业指导相结合 异曲同工：齐齐哈尔职业技术学院职业指导协会安排大一学生为大三学长张罗校园招聘会议；安排城市生存体验。 解决学校“包、抱、保”学生“呆、待、逮”，否定只让学校“千山万水、千言万语、千辛万苦”的作法。还学生主体地位。 ——张振笋院长助理 ★青岛卫校、日照职业技术学院等 能一门不要两门，能一个环节不分两个部分。 6.师资培训 （1）以一线教师为主体组建课题研究队伍。这样可以保证课题的研究来源于教学一线的实际需要，研究成果能及时回归一线指导教学实践。 （2）结合《学会做事》一书开展学术研讨并在《中国职业技术教育》杂志刊登，进行理论引路。2006年《中国职业技术教育》杂志陆续刊登了8位专家的专题评论文章，在课程范式、专业渗透、国际比较等方面各有一篇论文在核心期刊发表，带动了实验学校教师层面的学习。 （3）把研究与推广结合起来不断扩大参与研究的教师队伍。中国职教学会曾召开各类研讨会5次，共有200多人次参加。课题主要研究人员3年来在各种研讨会上，作学术报告、主题