01-色彩的纯度渐变-教学设计.doc

（苏少版）小学美术教学设计 教学基本信息 课题 色彩的纯度渐变 作者 冯双双 松北区万宝小学 类型 造型·表现 课时 1课时 教学背景分析 教学内容： “色彩的纯度渐变”是基于上学期的“色彩的明度渐变”教学后的一节色彩知识课。纯度渐变有以下几个层次的教学要求：1. 纯度概念；2. 纯度的改变方式；3. 纯度的渐变方式；4. 纯度的运用。纯度渐变在某种程度上包含了明度渐变的教学内容，但两者的最大区别在于色彩变化的过程以及对变化过程的运用效果，这也正是教学中需要重点引导学生发现和探究的重难点。引导学生理解纯度的概念，比较纯度渐变与明度渐变的不同之处，并将明度渐变的知识运用到纯度渐变的教学中来，从而更加深刻地理解纯度渐变在色彩表现中的重要地位和作用。 学生情况： 三年级的学生已经了解了有关色彩明度的知识，对渐变规律也有所掌握。但纯度渐变的知识内容也包含了明度渐变，因此这两者之间的区分并不是很清楚。在原有颜色中加入其他颜色以改变纯度的这一做法，学生可能并不是很了解，这也是纯度渐变与明度渐变的最大区别，教师应该有针对性地着重对此进行演示和讲解。具有直观性和比较性的画面，更能激发学生的个人体验，并且内化成个人知识经验，从而使他们掌握色彩的纯度渐变的过程方法。 教学方式、手段： 利用欣赏对比的过程引导学生初步感受色彩的纯度属性，自然色彩激发学生对色彩表现出的美感的喜爱，逐步展示纯度的概念特征。通过对明度渐变的知识运用，掌握纯度渐变的主要方法，并以此进行对同一画面不同色彩表现的比较，让学生直观对比出两幅画面带给人们的心理感受。再通过对自然生活中色彩的看、说、想等一系列活动，强化纯度渐变的美感，提炼出色彩理论知识来指导自己的创作表现过程。 教师准备：互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。 学生准备：水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸。 教学目标 知识与技能目标：学习理解色彩的纯度及渐变的概念和方法。 过程与方法目标：掌握色彩、纯度渐变的调色方法和规律，体会渐变的绘制要领。 情感态度与价值观目标：体验纯度渐变所产生的视觉和心理感受，提高学生对色彩渐变的观察和审美能力，激发其运用渐变方式装饰生活、表现美的欲望。 教学重难点 教学重点：了解色彩纯度及纯度渐变，并掌握纯度渐变的调色方法。 教学难点：色彩的纯度渐变均匀等量的原则，尝试用点线面的趣味图形进行装饰。 教学设计 一、知识性导入 1. 牛顿“光的色散”现象。 师：1665年，牛顿一束太阳光通过三棱镜分解成了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种 屏幕：发现七色光。 师：这是人们最早研究的光谱，而人们形容色彩的鲜艳程度还可以用一个词来表达，知道是哪个词吗？ 生：回答或师直接说。 屏幕+板书：纯度。 2. 自然中的各种风景。 师：奇妙的七色光让我们看到了生活中美丽纯净的色彩，譬如那节日中火红的灯笼，收获时节金色的麦浪，秋天里盛开的菊花……草坪树木的绿色带给我们舒适的感受，天空大海的蓝色令人心旷神怡，还有那薰衣草的紫色带给我们浪漫温馨的体验。 屏幕：整体颜色画面。 师：这些五颜六色的画面，令人如此的舒畅。可是有的时候颜色并不总是这么鲜亮，当阳光退去，原本的鲜艳颜色就会蒙上一层灰色，颜色的纯度也会降低。 屏幕板书：纯度 、变。 3. 纯度变化。 以绿色为例，如何改变色彩纯度。 师：揉入灰色可以改变色彩的纯度。此外，还可以加入什么颜色同样也能改变色彩的纯度呢？我们以绿色为例，同学们动脑筋想一想。 生：加白色。 生：加黑色。 生：也可以加入其他颜色（如红色）。 4. 纯度渐变的演示过程。 （实际操作）要求：各小组分别给绿色加入其他颜色。 师：我们一小组加入白色，二小组加入黑色，三小组加入红色来试一试。小组内的同学不要交流也不要讨论，调好自己的颜色就赶紧坐好。 师生讨论，黑板展示。（各人加入同样颜色的不同效果） 结论：排列不同深浅的颜色层次，加入颜色的量不一样，有了一种渐渐变化的效果。 屏幕：三种颜色变化后的效果。 师：老师也改变了绿色纯度，并用这些颜色装饰一组台灯的画面。 5. 画面对比感受纯度渐变的效果。 屏幕：装饰台灯画面。 师：这样装饰的画面，你有什么自己的感受？用自己的话来说一说。 生：自主回答。 师：同学们说的都挺有道理，如果老师用刚刚同学们渐变的效果来装饰，又会产生什么样的效果呢？ 屏幕：渐变装饰台灯画面。 师：渐变前后的画面给了你们什么样的感觉？ 生：色彩的纯度渐变得柔和、丰富、立体。 师：颜色被改变了纯度之后，确实不再像以前那样的鲜艳，但用了纯度渐变的效果之后，又给了我们另一种美的感受。 揭题：色彩的纯度渐变。 二、欣赏体验，感受分析 1. 自然中的色彩的纯度渐变。 师：色彩的纯度以一种渐渐变化的方