07、08、09年泰安中考试题分析分析.doc

泰安中考试题分析及复习建议 现在距中考还有两个多月的时间，为了搞好初三生物后期阶段的复习，切实提高效率，保证2010年中考取得优异成绩，在复习中，要以新课改理念为指导，认真研究中考试题。在复习课上要突出教师的导学和学生的自学，让学生巩固已有的学习成果，及时查缺补漏，进一步强化双基，激发学生进行发散思维，加强试题的变式训练，使学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验能力、获取知识的能力和分析综合能力都得到提升，使学生能够适应中考试题。为此，结合泰安市教研室中考命题方向提出以下建议： 一、对近几年中考试题的分析 （一）、中考命题的指导思想 坚持以学生为本，有利于体现素质教育的要求；有利于培养学生的创新精神和实践能力；客观反映学生的真实水平。试题能立足基础知识，注重知识的迁移与应用，覆盖面广，重点突出，并体现学科特点，强调实验能力的考查，有利于对优秀毕业生的选拔，能较好地反映和评价初中生物教学的实际情况，对生物教学起正确的导向作用。 （二）、中考试题的命题特点及教学建议 1、注重对基础知识和技能的考查。 理解和掌握生物学的基本事实、概念、原理与规律，是一个人生物科学素养的重要组成部分，也是初中生物教学的基本要求。这些试题在考试目标上兼顾了不同层次水平，且更多的是在理解和应用层面上命题。 例如：07年的第2题、第18题；08年的第1、5、7、16题；09年的第2、3、11、13题等 教学建议：立足基础，注重综合 试题考查的是基本的生物学事实、概念与原理，重点突出，没有偏题、超纲题。但并不局限于机械记忆性的知识，而在与现实的结合中更大程度上考查理解和应用层面上的知识，在考试形式上表现出更大的灵活性和开放性。所以我们在教学中，应重视双基教学，突出重点，理论联系实际。复习中，不能只是对所学内容的简单复制，应注意挖掘知识之间的内在联系，呈现知识时角度要新，并且加强对基础知识和基本技能的有机重组和整合，相关知识的迁移，体现创新性和灵活性，避免题目的机械性、单一性，这样才能培养学生综合、全面分析问题、解决问题的能力。 2、加强了对实验技能、科学探究能力和综合应用能力的考查。 （1）对实验技能和科学探究能力的考查 观察和实验是生物科学研究的基本方法。实验在生物学教学中对于培养学生的动手能力、分析推理能力、合作能力及创新意识和创新能力等方面具有很重要的作用。这些实验题加强了对实验基本原理、基本操作技能、科学探究方法及科学探究能力的考查。 例如：07年的第12题、第16题；08年的第2、14、15题；09年的第6、14、16题等 从中可以看出试题加强了对实验技能及实验方法的考查，特别突出了对实验设计能力的考查。考查具有一定的综合性和开放性，不仅能考查学生从事实验的独立工作能力，而且也考查学生分折推理等思维能力。 （2）对综合能力的考查 自然界是一个有机的统一体，生物体各器官系统之间相互协调、分工合作，同时生物体与周围环境也发生联系。通过对生物学的学习，应使学生学会从多角度、多层面审视生物学现象和生物学问题，理解生物学知识内在的有机联系，逐步形成辩证唯物主义观点。 例如：07年的第15题；08年的第17、18题；09年的第15题等 这种学科内的综合有利于引导学生对所学生物学知识进行整合，建立起知识内在联系，培养学生对生物学知识的概括、归纳、判断以及对生物学知识的迁移运用能力。 教学建议：教师教法要灵活多样，以学生为主体，注重对知识的前后联系，重视对学生分析解决问题能力及探究创新能力的培养，从而使学生掌握科学的学习方法，形成学习能力，这样能体现教学改革的新理念。 3、密切联系生活实际，加强应用知识能力的培养。 “初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”是《课程标准》能力目标之一。试题较好地联系生活实际，有利于学生加深理解生物学基础知识，有利于培养学生运用生物学知识，分析解决实际问题的能力。 例如：07年的第14题；08年的第11、13题；09年的第12、15题等 以上题目均与生产生活联系密切，同时突出了对学生分析与综合能力、创新能力、尝试实践能力等的考查，这样的试题需要学生对遇到的问题进行具体分析，找出重要的因素及相关条件，才能把一个复杂的问题分解成若干较简单的问题，找出它们之间的联系，灵活地综合运用所学知识来解决所遇到的新问题，有利于培养学生的科学素养。 教学建议：以能力立意是近几年中考生物试题的主要特点，这些题目从不同的角度对学生的理解能力、推理能力、实验设计能力、信息的综合分析能力等作了全面考查，反映出学生对科学探究基本思想和方法的理解和运用水平。学生各种能力的形成，是建立在知识基础之上的，离开了知识的积累，能力也就成了无源之水，很难形成。因此，生物教学应让学生在掌握知识的过程中，培养提高各种能力，尤其是创新能力。能力只能