19《邹忌讽齐王纳谏》教学设计.doc

19《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 南安市毓元中学 林金朗 【教材分析】 《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策?齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义。文章结构严谨，道理由浅入深，具有极强的说服力，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，是对学生进行文学素养、道德情操熏陶的好教材。 【学情分析】 八年级的学生通过多年的学习与积累，已经具有一定的文言文学习能力，但对文言文学习方法、角度还需教师的引导和启发，尤其对于文言文对比阅读的解答还无从下手，需要教师的引导。 依据他们的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，调动学生学习文言文的积极性和主动性。 【教学目标】 （一）知识与能力 1、理解和掌握本文文言实的意义和用法。 2、理清本文思路，了解课文内容。 3、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧；学习古人超的语言技巧，领会邹忌怎样用讽喻来达到劝谏的目的；鼓励学生在日常交流或口语交际活动中运用。（二）过程与方法 本文语言浅显易懂，可安排学生课前预习，自行疏通文义。课堂重点讲解较难的字词和句式。还通过分角色朗读来提高学生对文言文的学习兴趣。领会设喻说理和类比推理的方法。 （三）情感、态度价值观 1、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 2、认识语言艺术在创建和谐人际关系及和谐社会中的重要作用。 【重点难点】 教学重点：理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧；学习古人超的语言技巧，领会邹忌怎样用讽喻来达到劝谏的目的。 教学难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时 一、情境导入 战国时候，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 今天，我们要学习的一篇千古传诵的历史散文，也是有关齐威王纳谏的，那么这一次纳谏和谁有关系呢？ 二、走近《战国策》 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，西汉时经过刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。 三、整体感知 1、读准字音 帙丽（yì） 朝服（zhāo） 衣冠（guān） 窥镜（kuī） 期年（jī） 间进（jiàn） 读准句读 今齐地\方千里 此所谓\战胜于朝廷 词语积累 （一）一词多义 （1）朝 朝服衣冠 早晨 于是入朝见威王 朝廷 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 朝拜 (2) 孰 我与城北徐公孰美 代词，谁 孰视之，自以为不如 同“熟”， 仔细。 （二）古今异义 （1）今齐地方千里　 (土地方圆) （2）宫妇左右莫不私王。　　(侍从) （3）邹忌讽齐王纳谏。　　 (用委婉的语言劝告) （4）能谤讥于市朝　　 (指责) （三）词类活用 （1）朝服衣冠　能面刺寡人之过者 　 (朝 面，名词作状语) （2）吾妻之美我者，私我也　(美，认为……美 形容词意动用法) （3）闻寡人之耳者　　 (闻，使……听到 动词使动用法) （4）私我也 （私，偏爱 形容词作动词） 4、特殊句式 （1） 固定句式　A.我孰与城北徐公美？　B.吾与城北徐公孰美？ 是文言文的固定句式。其中A句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是B句的倒装句。 （2） 宾语前置　忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置） （3） 状语后置（介词短语后置） A．求［于我］也（欲［于我］有求） B. 皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美） C．能谤讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥） D.皆朝［于齐］（皆［于齐］朝） E.此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］战胜） （4） 判断句 城北徐公，齐国之美丽者也。 ……，……者也。 （5）省略句　（邹忌）与（客人）坐谈 5、理解文意。 学生自读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。 课堂小结 文章记述了邹忌从与徐公比美的过程中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。 作业布置 1、背诵课文；2、背诵字词积累。 第二课时 一、复习导入 听写字词积累 二、合作探究 1、齐国为何能够不费一兵一卒