1《文言文两则》教学设计.doc

文言文两则之《学奕》 学科：语文 年级：六年级 备课人： 课题：1文言文两则 课时数：1 教材解读：这两篇文言文死亡内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中蕴含的古人的思想能给学生以积极死亡引导。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人死亡思想感情，并为初中学习文言文打下基础。 教学目标 知识与技能：读准每个字的读音。 过程与方法：正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 情感态度价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重、 难点 重点：正确流利地朗读课文，背诵课文 难点：根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 教学板块 教师指导活动 学生学习活动 设计意图 第一板块： 质疑导学 教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题。 1齐读课题. 2交流搜集到的孟子的资料。 课前让学生搜集资料，激发学生的学习兴趣。 第二板块： 点拨助学 1、释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 2、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： ⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 3、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？ 1、理解课题。 2、根据课题质疑。 3、汇报预习。 检查预习，了解学生的自学情况，引导学生学会质疑。 第三板块： 探究解疑 一、初读课文，读通句子 1、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 5、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 二、精读课文，理解文意。 1、教师及时就文中比较难理解的词句进行指导： 2、教师及时讲解学生理解中的难点。 三、自读思考，体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1、谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。 2、（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。 3、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。 解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。） 4、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。） 一、初读课文，读通句子 1、教师读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 2、学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。3、同桌互读课文，互相正误。 二、精读课文，理解文意。 1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。 3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解。 4、同桌互相讲说故事内容。 三、自读思考，体会文中道理 1、生在教师引导下懂得本课告诉我们的道理。 通过自读自悟， 合作学习来理解课文内容。 第四板块： 分层测练 解释重点句子。 分辨“之”字的意思。 尝试背诵。 1、生做题。 2、背诵。 检查，反馈学生的学习情况。 第五板块： 应用升华 1、请学生谈谈学习本文的体会。 2、你能联系实际说一说吗？ 3、复述故事，背诵课文。 1、谈体会 2、复述故事，背诵课文。 联系生活实际，得到启示。 板书设计 1文言文两则 学奕 《孟子·告子》 专心致志 胜（强）也 三心二意 败（弱）也 教学反思 本课是学生开学就接触到的文言文，学生的注意力不集中，发言不积极，教学没有充分带动学生的积极性，指导朗读也不到位，这些都是以后需要注意的地方。 文言文两则之《两小二辩日》 学科：语文 年级：六年级 备课人： 课题：1文言文两则 课时数：1 教材解读：这两篇文言文死亡内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中蕴含的古人的思想能给学生以积极死亡引导。选编文言文的目的是