2.4《水循环和洋流1》教案(湘教版必修1).doc

第四节 《洋流》教学设计 一 、教学内容 洋流 二、 课时安排 2课时 三、教学目标 （一）知识与技能 １．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。 ２．了解陆地水体运动转化规律。 ３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 ４．理解洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法 １．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 ２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 ３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 （三）情感态度与价值观 １．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。 ２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 ３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 四、教学重难点 1．掌握洋流的分布规律； 2．分析洋流对地理环境的影响。 五、教学方法 1．小组式讨论法； 2．多媒体教学法； 3．读图分析讨论法； 4．案例分析法； 5．自主学习法。 、教学过程 教 学 程 序 设 计 意 图 【导入新课】 【板书】 【课前预习】 【教师导学】 【播放动画】 【教师总结】 【教师导学】 【播放动画】 【学生活动】 【学生讨论】 【教师总结】 【板书】 【播放动画】 【教师讲解】 【学生讨论归纳】 【板书】 【教师总结】 【教师导学】 【学生讨论归纳】 【教师导学】 【学生讨论归纳】 【过渡】 【板书】 【教师导学】 【学生讨论归纳】 【教师讲解】 泰坦尼克号沉没位置，提问：1、冰山从何而来？ 2、你是船长，怎样设计路线？ 洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动。 请大家思考海水为什么会产生大规模运动？促使其运动的动力又是什么呢？洋流可分为哪些类型？ 演示实验 盛行风是推动海水大规模运动的主动力。 刚才我们知道了促使海水运动的主要动力是盛行风（大气运动和近地面风带），现在，我们来回忆全球风带的分布情况，共同探讨全球洋流的分布规律。 演示“全球气压带、风带分布”。边放边让同学们回忆：全球共分布有六个风带，它们是赤道南北两侧的信风带、南北半球中高纬地区为盛行西风带，高纬为极地东风带。 请1—2名同学在黑板上绘制世界洋流模式简图。其他同学自己在座位上完成。 （学生画图时，教师应注意学生画图易出现的错误，如各洋流出现的纬度位置，不要把南北赤道暖流画在赤道上，因为赤道地区为无风带。看世界大洋实际的洋流分布和洋流模式图有哪些地方不一致，并找出原因。） 同学们绘出的世界洋流模式简图是否正确？洋流的性质有何不同？ 按性质又可把洋流分为暖流和寒流两种类型。从低纬流向高纬度的洋流，水温比流经海区温度要高，叫做暖流。从高纬向低纬流的洋流，水温比流经海区温度低，叫做寒流。 按性质分：暖流、寒流 世界洋流分布规律 演示“世界洋流模式” ① 由图可知，世界洋流分布可分为两大环流系统：一是以副热带海区为中心，其流动方向为反气旋型，即北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动，大洋西部为暖流，大洋东部为寒流。二是以副极地海区为中心，洋流流动方向为气旋型，即北半球呈逆时针方向流动，南半球没有这个环流系统，大洋西部为寒流，大洋东部为暖流。概括起来就是：中低纬度北顺南逆，东寒西暖；中高纬度北逆南无，东暖西寒。 ② 从洋流的成因类型来看，该图主要反映出两种情形：一是南半球与北半球的西风漂流、北赤道与南赤道暖流和高纬大洋西部的洋流分别是受中纬西风、低纬信风和高纬极地东风吹拂而成，属风海流。二是风海流后，面对流失区海水进行补偿的洋流为水平补偿流，中低纬大洋东西两侧的寒暖流应属此类。 世界洋流的分布规律： 1．南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流；（以副热带为中心的五个大洋环流系统） 2．北半球中、高纬度气旋型大洋环流；（以副极地为中心的大洋环流系统（只有北半球两个）） 3．南极大陆外围的西风漂流； 4．北印度洋的季风环流。 （1）南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流 （2）北半球中、高纬度气旋型大洋环流 （3）南极大陆外围的西风漂流 （4）北印度洋的季风环流 我们从模式图中可以清晰看出，在一个大洋上往往形成四个大洋环流，即南北半球各一个副热带海区为中心的大洋环流，南北半球各一个副极地海区为中心的大洋环流。