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2.4《水循环和洋流1》教案(湘教版必修1)
第四节 《洋流》教学设计
一 、教学内容
洋流
二、 课时安排
2课时
三、教学目标
(一)知识与技能
1.了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。
2.了解陆地水体运动转化规律。
3.运用世界洋流模式图,分析世界洋流分布的规律。
4.理解洋流对地理环境的影响。
(二)过程与方法
1.运用图解方法正确表示出水循环的全过程,绘制大洋环流模式简图,培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
2.通过学习水循环和洋流,用简练的语言表述水循环的过程及意义,洋流的分布规律及对地理环境的影响,培养学生综合分析问题的能力。
3.通过理解洋流对地理环境的影响,培养学生理论联系实际的能力。
(三)情感态度与价值观
1.通过水循环的学习,使学生能够结合生活实际,解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
2.使学生增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的习惯。
3.使学生树立物质是运动的、运动是有规律的,运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的,洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的,从而受到辩证唯物主义思想教育。
四、教学重难点
1.掌握洋流的分布规律;
2.分析洋流对地理环境的影响。
五、教学方法
1.小组式讨论法;
2.多媒体教学法;
3.读图分析讨论法;
4.案例分析法;
5.自主学习法。
、教学过程
教 学 程 序 设 计 意 图
【导入新课】
【板书】
【课前预习】
【教师导学】
【播放动画】
【教师总结】
【教师导学】
【播放动画】
【学生活动】
【学生讨论】
【教师总结】
【板书】
【播放动画】
【教师讲解】
【学生讨论归纳】
【板书】
【教师总结】
【教师导学】
【学生讨论归纳】
【教师导学】
【学生讨论归纳】
【过渡】
【板书】
【教师导学】
【学生讨论归纳】
【教师讲解】
泰坦尼克号沉没位置,提问:1、冰山从何而来?
2、你是船长,怎样设计路线?
洋流又叫海流,是指大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动。
请大家思考海水为什么会产生大规模运动?促使其运动的动力又是什么呢?洋流可分为哪些类型?
演示实验
盛行风是推动海水大规模运动的主动力。
刚才我们知道了促使海水运动的主要动力是盛行风(大气运动和近地面风带),现在,我们来回忆全球风带的分布情况,共同探讨全球洋流的分布规律。
演示“全球气压带、风带分布”。边放边让同学们回忆:全球共分布有六个风带,它们是赤道南北两侧的信风带、南北半球中高纬地区为盛行西风带,高纬为极地东风带。
请1—2名同学在黑板上绘制世界洋流模式简图。其他同学自己在座位上完成。
(学生画图时,教师应注意学生画图易出现的错误,如各洋流出现的纬度位置,不要把南北赤道暖流画在赤道上,因为赤道地区为无风带。看世界大洋实际的洋流分布和洋流模式图有哪些地方不一致,并找出原因。)
同学们绘出的世界洋流模式简图是否正确?洋流的性质有何不同?
按性质又可把洋流分为暖流和寒流两种类型。从低纬流向高纬度的洋流,水温比流经海区温度要高,叫做暖流。从高纬向低纬流的洋流,水温比流经海区温度低,叫做寒流。
按性质分:暖流、寒流
世界洋流分布规律
演示“世界洋流模式”
① 由图可知,世界洋流分布可分为两大环流系统:一是以副热带海区为中心,其流动方向为反气旋型,即北半球呈顺时针方向流动,南半球呈逆时针方向流动,大洋西部为暖流,大洋东部为寒流。二是以副极地海区为中心,洋流流动方向为气旋型,即北半球呈逆时针方向流动,南半球没有这个环流系统,大洋西部为寒流,大洋东部为暖流。概括起来就是:中低纬度北顺南逆,东寒西暖;中高纬度北逆南无,东暖西寒。
② 从洋流的成因类型来看,该图主要反映出两种情形:一是南半球与北半球的西风漂流、北赤道与南赤道暖流和高纬大洋西部的洋流分别是受中纬西风、低纬信风和高纬极地东风吹拂而成,属风海流。二是风海流后,面对流失区海水进行补偿的洋流为水平补偿流,中低纬大洋东西两侧的寒暖流应属此类。
世界洋流的分布规律:
1.南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流;(以副热带为中心的五个大洋环流系统)
2.北半球中、高纬度气旋型大洋环流;(以副极地为中心的大洋环流系统(只有北半球两个))
3.南极大陆外围的西风漂流;
4.北印度洋的季风环流。
(1)南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流
(2)北半球中、高纬度气旋型大洋环流
(3)南极大陆外围的西风漂流
(4)北印度洋的季风环流
我们从模式图中可以清晰看出,在一个大洋上往往形成四个大洋环流,即南北半球各一个副热带海区为中心的大洋环流,南北半球各一个副极地海区为中心的大洋环流。
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