3的倍数的特征基于课标的教学设计.docx

3的倍数的特征教材来源：义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册内容来源：小学五年级数学（下册）第二单元课 时：第三课时授课对象：五年级学生设计者： 郑州航空港区武张小学靳晓雨目标确定的依据1、课程标准的相关要求《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：知道2、3、5的倍数的特征。这就要求学生要能够表达自己探究3的倍数的特征的思考过程，归纳总结出3的倍数的特征,并能正确判断一个数是不是3的倍数。教材分析本节课是第二单元《因数和倍数》的内容，是在学习过如何找一个数的因数和倍数及2、5的倍数的特征的基础上进行学习的。本节课借助学生已有的知识经验引入对新知的学习，经历“猜想——验证——总结”的思考过程，发现总结3的倍数的特征，并能正确判断一个数是不是3的倍数。学情分析受2、5的倍数的特征的影响，学生很容易想到3的倍数的特征是“个位上的数字是3、6、9”，但是3的倍数不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定。本节课要引导学生开展“猜想——验证——总结”等数学活动，从而得出3的倍数的特征。教学目标1.经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结3的倍数的特征；（CS） 2.通过小组合作、群学分享等活动归纳总结3的倍数的特征，并能正确运用3的倍数的特征解决简单的问题；（CS）3.在探索3的倍数的特征的过程中，体验合作交流的重要性，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨性。(SG)评价任务1.小组内互相说一说自己发现的3的倍数的特征；（DO1）2.以组为单位展示小组交流成果，能用自己的语言表述3的倍数的特征，并能正确运用3的倍数的特征解决简单的问题；(DO2、DO3)3.在练习本上独立完成课堂练习题，并能用语言表述自己的思考过程。（DO2）教学过程 教学环节教学活动评价要点动态修改部分环节1复习旧知激趣引入教师：（1）在□中填入适当的数① 4□ 是2的倍数。② □□ 两个数位上的数一样，并且是5的倍数。③ 35□ 既是2的倍数，又是5的倍数。（2）既是2的倍数，又是5的倍数的最小的两位数是（ ），最大两位数是（ ）。教师：看来同学们都知道2和5 的倍数的特征了，那么你知道3的倍数有什么特征码？学生能够利用2、5的倍数的特征填空并能表述自己的思考过程。环节2猜想验证探究新知教师：1.猜一猜3的倍数有什么特征？举例验证这个猜测正确吗？ （PO1）教师：只观察一个数的个位数字是不能确定这个数是否是3的倍数？只观察一个数的个位数字是不能确定这个数是否是3的倍数？教师：那么3的倍数到底有什么特征呢？我们可以用什么方法进行研究？学生活动1：在百数表中找出3的倍数或利用列举法写出50以内3的倍数。（PO1）教师巡视，观察学生自学状态，适时指导。学生活动2：小组交流，说一说自己发现的3的倍数特征，小组汇总，形成各组交流成果。（DO1）教师巡视指导。学生活动3：小组分享，以组为单位上台分享本组的交流成果。（PO2? PO3? DO2? DO3）教师或学生评价小组分享的成果。1.学生猜测3的倍数的特征并能举例验证自己的猜想是否正确。2.学生能用举例验证的方式判断3的倍数与某一位上的数字无关。3.学生能借助百数表或使用列举法正确找出3的倍数。4.学生能用自己的语言表述自己发现3的倍数的特征的思考过程。环节3归纳总结汇总学生的分享成果，师生共同归纳总结3的倍数的特征。(DO2? DO3)学生活动：结合总结出的3的倍数的特征，说一说自己的理解，举例说明。1.在老师的引导下，学生能用比较准确的归纳总结3的倍数的特征。2.学生能说出自己是如何理解3的倍数的特征的，并能举例说明如何判断一个数是不是3的倍数。环节4及时反馈巩固提高1.做一做：下面用数字卡片摆出的数中哪些是3的倍数？在每个数后面加一张卡片，使这个三位数成为3的倍数。(DO2)!--[if !vml]--!--[endif]--2. 判断。（DO2）(1)个位上是3、6、9的数是3的倍数。(? )(2)是9的倍数的数一定是3的倍数。( )(3)由7、3、2组成的三位数都是3的倍数。(????? )(4)凡是3的倍数的都是奇数。( )3.填一填。(DO2)（1） 在2□4中填入一个数字，使它是3的倍数，□里可以填( )。（2）在3的倍数中，最大的两位数是( )，最小的三位数是( )。学生独立完成练习，找学生口答，要能说出自己的思考过程。至少90%的同学能正确完成练习，并能表述自己的思考过程。环节5全课小结拓展延伸学生总结学习收获，教师适时、适当补充。（DO1? PO2? DO2）拓展延伸：1.有三张数字卡片0、4和5，请你排成符合下面要求的三位数，你能想出几种排法？（DO2）(1)是3的倍数。(??? )(2)同