2幂的乘方与积的乘方(二)教学设计.doc

第一章　整式的乘除 1.2 幂的乘方与积的乘方（第2课时） 学生起点分析： 学生知识技能基础：学生通过对七年级上册数学课本的学习，已经掌握了用字母表示数的技能，并且了解了有关乘方的知识，根据幂的意义知道了式子：的成立，而通过对前两节课的学习，对于幂的运算中“同底数幂的乘法”与“幂的乘方”法则已非常熟悉，而与之有关的延伸题及变形题都有一定的涉及. 学生活动经验基础：在探讨“积的乘方”的关系式中，学生仍可根据幂的意义的有关计算，经历从特殊到一般的研究过程，感受到知识之间的内在联系，能从具体情境中抽象出数量之间的变化规律，并且能够用字母表达式体现展示这一规律.同时在学习过程中，给学生足够的合作交流空间，加深对法则的探索过程及对算理的理解. 二、教学任务分析： 教科书从求地球的体积这样一个实际背景入手，再通过一组算式深入浅出地把新知识一点一滴的落实下来.通过前期的数学学习，学生对探讨幂的运算方式方法已经具有一定的体会，由前期工作的铺垫学生对新知识的接受没有太大的疑惑. 在教学中，教师注意引导学生对积的乘方一般规律的探索和表达，鼓励学生通过独立思考与讨论发现关系，给学生留下充分探索和交流的空间.为此，本节课的教学目标是： 知识与技能：了解积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题. 过程与方法：经历探索积的乘方运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力. 情感与态度：体会学习数学的兴趣，培养学习数学的信心，感受数学的内在美. 4. 教学重点：理解和掌握积的乘方。 5.教学难点：积的乘方法则的推导。 6.教法：自学 探索发现 6.教具准备：多媒体 教学过程设计： 第一环节：复习引入 1．叙述同底数幂乘方法则，并用字母表示 2.叙述幂的乘方法则，并用字母表示。 3．计算：10×102×103=___??（x5）2=___ （把问题答案的表述用多媒体展示出来） 第二环节：探索交流 1.地球体积的问题 2、问题：若已知一个正方体的棱长为3×104cm，你能计算出它的体积是多少吗？ v=（3×104）3（cm3） 3、计算（3×4）2与32×42，（你会发现什么？） 填空:? ∵(3×4)2=___=___ 32×42=___=____ ∴(3×4)2?____32×42 再如（2×3）3与23×33 ∵? (2×3)3=___=___ 23×33=___=___ ∴ （2×3）3?___ 23×33 结论：(3×4)2与32×42相等,（2×3）3??与 23×33相等 展示教学目标：理解和掌握积的乘方法则，并会正确运用解决有关问题。 4、观察，猜想： （ab）3与a3b3是什么关系呢？（学生讨论） （ab）3=（ab）．(ab)．(ab)=（a．a．a) ．(b．b．b)=a3b3 ↓??????????????????? ↓????????? ↓ 乘方的意义??? 乘方的交换律和结合律?? 乘方意义 (教师板书推算过程，让学生说出每一步变化的依据) ?思考：积的乘方（ab）n（n为正整数） ?（n个ab） ?证明：（ab）n= （ab）．(ab)．………(ab) （n个a）　　　　（n个ｂ） ?=（a．a．……… a）．（b．b．……… b） =anbn (由一个学生板演推导过程) 这证明以上猜想是正确的。 积的乘方法则语言叙述：积的乘方等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘。用字母表示：（ab）n=anbn（n为正整数） 推导：三个或三个以上因式的积的乘方等于什么？ （abc）n=anbncn（n为正整数） 判断： （1）（ab2）3=ab6（?? ）?? （2）（3xy）3=9x3y3（?? ） （3）（－2a2）2=－4a4（? ）? ?????（4）－（－ab2）2=a2b4??(?? ) （5）（－7∕3）5．（7∕3）5=(－7∕3×7∕3)5=－1? (? ) 从上面我们可以知道积的乘方要注意： （1）每一个因式都要“乘方” （2）符号问题。 5、出示例2? ．课本【例2】计算： (1)(3x)2 ; (2)(-2b)5 ; (3)(-2xy)4 ; (4)(3a2)n . （由四个学生板演计算过程，师生共同评析） 第三环节：知识扩充 活动内容：积的乘方的运算法则：（ab）n＝anbn 积的乘方,等于每一因数乘方的积. 公式拓展：三个或三个以上的积的乘方，是否也具有上面的性质? 怎样用公式表示? 进一步探讨出答案(abc)n=an·bn·cn 第四环节：巩固新知 1．完成引例的求地球体积问题 2．下面的计算是否正确？如有错误请改正. （1）；（2） 4．课本随堂练习1 第五环节：公式逆用 活动内容：