4-顶碗少年(导学案).doc

4*顶碗少年 课题 顶碗少年 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师主要是起引导作用，因而，在这节课的教学设计中，我注重了以下几点：1.欣赏导入，激发学生的兴趣。2.以读代讲，通过多种形式地读，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中达情。3.放手让学生自学，在学生自学的基础上，重点赏析重点句段，适时点拨。正如“授之以鱼，不如授之以渔”，我教给学生学习的方法，让学生能自主学习。 学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.搜集与课文相关的资料。（学生） 课时安排 1课时 教学过程 学习目标 1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 学习重点 读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、欣赏杂技，导入新课。（用时：5分钟） 1.课件播放杂技演员表演顶碗的视频片段。 2.引导学生交流观后感。 3.导入新课。板书课题。 1.学生观看视频，欣赏杂技表演。 2.学生谈谈观看表演后的感受。（可以根据自己了解或课前搜集到的关于杂技的知识进行回答） 3.齐读课题。 1.你知道哪些关于杂技表演的知识？写下来。 二、初读课文，检查预习。（用时：10分钟） 1.提出读书要求：读通读顺，不加字，不掉字，不错字。 2.指导小组合作学习生字、词。 3.用魔方游戏形式检查学生对生字的掌握情况。 4.引导学生概括课文的主要内容。 1.学生用自己喜欢的方式读课文。养成圈画生字、难读的字多读几遍，把课文读通读顺的好习惯。 2.小组合作学习生字、词。 （1）正确记读词语：惊心动魄、附和、陶醉、镇静、拼搏、舒展、不知所措。 （2）选择自己喜欢的词语，练习说句子。 3.根据老师甩的魔方上的字、词进行识记。 4.学生默读课文，边读边思考，用简练的语言说出课文主要内容。 2.给加点字注音。 萦绕（ ） 肩胛（ ） 附和（ ） 刹那间（ ） 不知所措（ ）一摞白瓷碗（） 3.根据意思写出恰当的词语。 （1）形容剧场或礼堂等演出场所坐满了观众。（ ） （2）事先没有想到。（ ） （3）眼睛紧紧盯着看，形容看得很认真。（ ） （4）由于惊慌、害怕等不知道该做什么。（ ） 三、再读课文，解读人物。（用时：20分钟） 1.引导学生探究少年第一次表演，通过朗读体会少年的心理活动。 2.引导学生利用上面的学习方法，自主探究“第二、三次表演”。抓住对少年、观众、碗的细节描写来交流自己真实的阅读感受。 3.引导学生体会少年的心理变化。 4.设疑：你认为这个少年成功吗？他给我们怎样的人生启迪。 5.请学生谈谈一个人成功的因素。 6.教师小结。 1.默读课文，找出读少年第一次表演的语句。 2.小组内交流自己的初步阅读感受。 3.再读这些句子，画出少年第一次表演失败后的神态与动作描写的句子，交流。 4.全班表演读，读出少年的开始表演时的动作优美，感受他的技艺高超，当发生意外时，要读出少年的坚强、沉着、镇静，坚持不懈。 5.全班合作探究： （1）作者在描写碗的动作时，运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？ （2）围绕少年第二次表演失败后的动作神态与动作描写，交流自己的内心感受。 （3）想象：白发老者可能会对少年说些什么? (4)“这真是一场惊心动魄的拼搏！”“惊心动魄”是什么意思？这句话应该怎么理解？ 6.教师总结。 4.判断下列句子的描写方法。（填序号） A.神态描写 B.外貌描写 C.语言描写 （1）一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下。（ ） （2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（ ） （3）观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”（ ） 5.按要求写句子。 （1）碗摇晃起来。（扩句） （2）那一摞碗突然在他头上跳起摇摆舞来。（仿写拟人句