第2课时《比的基本性质》名师教学设计.doc

比的基本性质 崇高路小学 郭瑞丽 学习内容 六年级上册第50～51页的内容及例1和“做一做”，练习十一的第4—6题。本节课主要学习比的基本性质和化简比，为学习化简比和比例做准备。 课程目标 在实际情境中理解比，并能解决简单的问题 学习目标 1.在联系商不变的性质和比的基本性质的基础上，进行知识的类比，理解比的基本性质。 2.在理解比的基本性质的基础上，尝试化简比，归纳化简比的方法，并在化简比的过程中，体会转化思想。 学习重点 理解比的基本性质。 学习难点 正确应用比的基本性质化简比。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预学 （1）回想商不变的性质。举一例表示商不变的性质。 （2）回想分数的基本性质。举一例表示分数的基本性质。 （） 1. 谈话导入 师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识？预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。你能直接说出700÷25的商吗？ 你是怎么想的？ 依据是什么？ ？举例说明2. 问题探究 （）猜想比的基本性质：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质？ 预设：比的基本性质。（）验证比的基本性质 正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变”一样呢？这需要我们通过研究证明。接下来，请大家四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确。教师说明合作要求独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。 集体交流预设：根据比与除法、分数的关系进行验证；根据比值验证。 完善归纳，概括出比的基本性质。学生打开书本读一读比的基本性质，教师板书课题。（比的基本性质） 比的基本性质的应用：同学们，你们还记得我们学习分数的基本性质的用途吗？什么是最简分数？今天我们发现的比的基本性质也有一个非常重要的用途──可以化简比，进而得到一个最简整数比。理解最简整数比的含义。引导学生自学最简整数比的相关知识。从下列各比中找出最简整数比，并简述理由。3:4； 18:12； 19:10； 0.75:2。 。化简前项、后项都是整数的比。出示例 这两面联合国旗长和宽的最简单的整数比分别是多少？ 展学学生独立尝试，化简后交流。 15:10＝（15÷5）:（10÷5）＝3:2180:120＝（180÷□）:（120÷□）＝（ ）:（ ）除以最大公因数逐步除以公因数两种方法化简前项、后项出现分数、小数的比。课件出示例师：对于前项、后项是整数的比，我们只要除以它们的最大公因数就可以了，但是像和0.75:2， 这两个比不是最简整数比，你们能自己找到化简的方法吗？四人小组讨论研究，找到化简的方法教师对不同方法进行比较，引导学生掌握一般方法。小结：同学们通过自己的努力探索，总结出了将各类比化为最简整数比的方法。化简时，如果比的前项和后项都是整数，可以同时除以它们的最大公因数；遇到小数时先转化成整数，再进行化简；遇到分数时，可以同时乘分母的最小公倍数。化简比和求比值区分。化简比和求比值有什么不同？化简比的最后结果是一个比，求比值的最后结果是一个数。课堂小结这节课你有什么收获？还有什么疑问？ 。8:10＝:20?? （ ? ） （2）12:16＝2:4????? （??） （3）0.8:1＝0.8÷10）:（1×10）＝8:10????? （??） （4）比的前项乘3，要使比值不变，比的后项应除以3。?（??） 【考查目标1】 2．】． 【考查目标2】2:3这个比中，前项增加12，要使比值不变，后项应该增加（ ）。六（1）班男生人数是女生人数的1.2倍，男生、女生人数的比是（ ），男生和全班人数的比是（ ），女生和全班人数的比是（ ） 。】