为什么要开展探究式学习-昭通教育局.PDFVIP

教 研 信 息 第12 期 昭通市教育科学研究所编印 2017 年12 月4 日 —————————————————————— 编者按：探究式学习，指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为 实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究 学习活动，获得知识，掌握方法。本期刊载人民教育出版社任长松 《为什么要开展探 究式学习》文章，望各位教研员及教师从中受到启示，推进探究式学习的教学。 为什么要开展探究式学习 为什么要开展探究式学习，这似乎是一个不言自明、已经解决了的问题。然而，实际情况并 非这么简单。对于应不应该在中小学阶段开展探究式学习，为什么要开展探究式学习，无论在国 内还是国外，无论是理论界还是实践领域，都存在着许多争议，并且这种争论从来就没有停止过。 支持探究式学习的大有人在，而反对的或对其提出质疑的也并非少数，而且批评还相当中肯。 接下来，让我们一起来看一看对探究式学习持支持、反对或质疑态度的18种评论或观点。阅 读这些评论，仿佛将我们置身于一场辩论赛，紧张激烈而又扣人心弦。实际上，目前我国无论是 在理论界还是在实践界，争论都要更加白热得多。 一、支持性评论十二条 （一）从人性本能和人类生存方式的高度，为探究式学习辩护。 评论1：探究是一种本能，儿童天生就是探究者。 探究并非复杂神秘、高不可攀，也不是移植到学校中来的一种外部强加的新事物。实际上， 探究是一种天生的本能，在儿童来到学校之前，探究一直自发地开展着。儿童进入学校以后，探 究的实践不应被禁止或割断，而应在教师的支持、鼓励、帮助和指导下继续开展。 的确，几乎所有的动物都具有天生的探究本能。食蚁兽具有高超的探究本能来发现蚂蚁的行 踪，人在初生时也具有一些天生的探究本能。但由于人类具有独特的基因潜能基础，使人类能够 突破和超越自身天生的探究本能，而具有更卓越的探究能力。实际上，儿童不仅能够像食蚁兽那 1 样探究蚂蚁的行踪，而且还能够像蚂蚁那样探究蚜虫的天性。也就是说，动物往往只对一定范围 内的事物（与它们的生存密切相关的事物）有探究的兴趣，可是儿童却对他们所接触到的任何事 物都有兴趣去探究。儿童不仅在探究的范围上远比任何一种动物广泛，不仅使用感官，而且使用 人类创造的独特工具（如放大镜）和方法（如对比实验）来对世界进行更加深入科学的探究。 实际上，从儿童诞生的那一刻起，他们就没有停止过探究。因此，探究作为一种天生的本能， 并不是一种从无到有要去学习的事物——他们无需学习如何提出问题、如何探究内部的结构、如 何表达他们的发现，他们天生是“讨厌的”提问者、“可气的”拆卸者、“可恶的”破坏者、“可 恨的”涂画者和“烦人的”嚷嚷者（“一粒小小的种子怎么会长成那么大的一颗树？”“种子里 面有什么神奇的东西？”“植物吃泥土吗？”）。 我们所要努力追求的，不过是促使儿童这种天生的探究能力不断提高和完善。从一个小孩想 知道蚯蚓如何在地下生活，到一组科学家探究新的纳米材料，只不过是探究能力不断提高和完善 的漫长过程中的一个个阶段。而处于这之间的恰恰就是我们教育工作者最为得意和自豪的那个过 程——在教师指导下的探究。正是在教师指导下的探究，促成了儿童从自发的不成熟的探究，走 向科学的探究。在这个从量变到质变的过程中，教育起了关键性的核心作用。 的确，说儿童是天生的探究者，这毫不夸张。实际上，儿童正是通过他们自发的探究，不断 加深着他们对这个世界的认识。之所以对这一点我们常常视而不见、熟视无睹，主要是因为儿童 的探究常常由于成人的介入而被打断、改变甚至被压抑了。 既然进入学校以前，儿童主要是通过自主探究活动来认识这个世界的，为什么进入学校以后， 学生就不可以继续以这种方式（尽管不一定是主要方式）来认识他身处其中的这个世界呢？ 评论2：探究是人的生存之本，是人类的一种生存方式，贯穿人的一生，贯穿人类历史。 实际上，不仅儿童在来到学校以前自发地探究着，即使从学校离开，他们也不可能不靠不断 的探究，来进一步加深他们对这个熟悉而又陌生、精彩而又无奈的复杂人类社会的理解和认知。 个人就是靠着不断的探究来适应社会，学会生存；人类也是靠着不断的探究向前发展。可以说， 探究是人（个人与人类）的生存之本。