交互式远程教育系统的构建方法-湛江财贸学校.DOCVIP

交互式远程教育系统的构建方法 杨和荣 （湛江财贸学校，广东 湛江 524094） 摘要：远程教育是教育发展的趋势，本文分析了当前远程教育中存在的交互问题，结合我校的实际情况，提出了交互式远程教育系统的构建方法。该系统的研究应用促进了远程教育中教师、学生及管理员各主体之间的交流，有效地提高了远程教学的质量。 关键词：远程教育 交互 互联网 The construction of interactive distance learning system Abstract: This paper is about the insufficient interaction of distance learning system services. We put forward a new mode to solve this problem in our research. Teacher and students can have good intercommunication platform by this system. Keywords: distance learning, interaction, internet 1 引言 远程教育是在现代教育思想、教育理论的指导下，利用网络、多媒体等现代信技术手段实施教育的新型教育方式。计算机网络的最大优势之一在于交流和沟通。对于协作学习的关注，目前己成为教育研究的一个热点，但大多仅停留在理论分析和论述阶段。金伯格(Ginsburg 1998)等人依据双向交互的程度将远程教育的计算机网络技术分成三代： 第一代是网络信息资源的发布或获取技术，即单向地提供或搜索资源，包括各种资源、网站、数据库之间的超链接； 第二代是网络双向异步、非实时通信，即通过计算机网络实现电子邮件、电子公告栏、网络练习和测试、计算机会议等多种技术； 第三代是网络同步双向、实时通信，即通过计算机网络来实现网上交谈、网络电话会议、网络视频会议、视频点播系统以及多用户多维系统和多用户面向对象系统等多种技术。第三代远程教育的特征和优势是双向交互，即通过信息技术实现人机和人际的相互交流和交互作用，从而既可以加强师生间交流和集体教学活动，更可以大大激励和促进个体化学习和同学或小组间的协作学习。 目前，国内外远程教育的计算机网络技术正向第三代发展。针对日前我国开展现代远程教育的现状，张建伟等通过问卷形式对网络学习和远程学习的过程、效果及其影响因素进行了系列研究。这项研究结果表明，学生在对学科中基本原理的理解、学习能力和学习兴趣等方面的收获最大。 但他们也遇到了很多困难，尤其是难以与教师和同学展开充分交流互动，其原因是未能获得充分的学习支持服务。学习者普遍感到当前的远程教学中缺乏讨论交流，缺乏与老师的联系。有82%的远程教育学习者觉得难以进行讨论和交流。70%的学生表示自己在学习中感到很孤独，希望能和同学交流。学习者要通过远程教育取得较好的学习效果绝非易事，仅仅靠把课程资源封装起来，然后通过网络等技术手段传输给学生是远远不能保证远程学习质量的。建立完善的学习支持服务系统、解决学习中的互动需要，是当前远程教育发展中的一个重要问题，也是中国远程教育发展中面临的一项十分紧迫的任务。我校于2005年已建成校园网，校园网内用于教学的节点1500个，互联网出口带宽达100M，网络基础良好。由于学校教学的发展，十分需要开展中等职业远程教育的研究，建立适合我校教学特点的远程教育系统。 2远程教育技术标准 2000年11月，教育部组织国内8所重点高校的有关专家开展网络教育技术标准研制工作，并成立了教育部教育信息化技术标准委员会，简称CELTSC（Chinese e-Learning Technology Standardization Committee），提出了一个比较完整的中国现代远程教育技术标准体系结构，并且产生了11项规范，现予发布作为部颁试用标准。这套标准不仅作为现代远程教育系统开发的基本技术规范，也可作为在网络条件下开发其他各种教学应用系统的参考规范。以下是中国现代远程教育技术标准体系中已发布的规范：[2] CELTS-1：系统架构与参考模型规范 CELTS-2：术语规范 CELTS-3：学习对象元数据规范 CELTS-9：内容包装规范 CELTS-10：练习/测试互操作规范 CELTS-11：学习者模型规范 CELTS-13：学生身份标识规范 CELTS-14：学力定义规范 CELTS-17：平台与媒体标准引用规范 CELTS-20：计算机教学管理规范 CELTS-31：教育资源建设技术规范 根据规范及我校的教学实际流程，我们制定了远程教育标准研究的框架基础，如图1所示。 图1 现代远程教育标准研究框架 3系统设计 3.1硬件系统