孟德尔定律的复思路200718.docVIP

孟德尔定律的复思路2007.1.8 由于2006年全国卷中，关于遗传定律的考核方向发生了变化，所以本次复习也发生了相应的变化。 2006年全国卷中，关于遗传题着重于考察学生的分析能力、思维能力、表达能力、书写规范能力。每题要求学生叙述的内容不少于300字。其次还侧重于考核质遗传与核遗传相结合的遗传育种方法。针对上述的变化，我在复习时主要侧重于以下几个方面： 一、现象判断分析类： 对实验现象的分析、判断并用恰当的语言表达，是基本的要求。这就要求学生在答题时要抓住事物的本质，如下面的例子中，前一个例子应抓住：“显性基因的存在就表现为显性性状”这一核心知识。后一个例子中，应有清晰的思维，即黄色与灰色这两种情况与常染色体与性染色体遗传这两种情况应交叉考虑。 例1：（课本P29，4）纯种的甜玉米和非甜玉米实行间行种植，收获时发现，在甜玉米的果穗上结有非甜玉米的子粒，但是在非甜玉米的果穗上找不到甜玉米的子粒。试说明产生这种现象的原因。 答案：因为控制非甜玉米性状的是显性基因，控制甜玉米性状的是隐性基因。当甜玉米接受非甜玉米的花粉时，非甜玉米花粉产生的精子中含有显性基因，而甜玉米的胚珠中的极核含有隐性基因，极核受精后发育成胚乳，胚乳细胞中显性基因对隐性基因有显性作用，故在甜玉米植株上结出非甜玉米；当非甜玉米接受甜玉米的花粉时，甜玉米花粉产生的精子中含有隐性基因，而非甜玉米的胚珠中的极核含有显性基因，故在非甜玉米植株上结出的仍是非甜玉米。 例2：判断两对性状的显隐性及常（性）染色体遗传（2006全国高考） （06年全国一理综能力测试）（20分）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。 请回答下列问题： （1）种群中的个体通过繁殖将各自的______传递给后代。 （2）确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因决定，可采用的杂交方法是______。 （3如果控制体色的基因位于常染色体上，则该自然果蝇种群中控制体色的基因型有______种；如果控制体色的基因位于X染色体上，则种群中控制体色的基因型有______种。 （4）现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上这两个问题，做出相应的推断。（要求：只写出子一代的性状表现和相应推断的结论）。 答案：、（1）基因 （2） 正交和反交（3） 3。5（4）如果两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多于灰色个体,并且体色的遗传与性别无关,则黄色为显性,基因位于常染色体上 如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色个体,并且体色的遗传与性别无关,则灰色为显性,基因位于常染色体上 如果在杂交组合灰雌和黄雄杂交,子一代中的雄性全部表现为灰色,雌性全部表现为黄色；如果在杂交组合黄雌和灰雄杂交,子一代中的黄色多于灰色个体,则黄色为显性,基因位于X染色体上 如果在杂交组合黄雌和灰雄杂交中, 子一代中的雄性全部表现为黄色,雌性全部表现为灰色；在杂交组合灰雌和黄雄杂交, 子一代中的灰色多于黄色个体,则灰色为显性,基因位于X染色体上 二、实验设计类： 1、探究实验的设计： 例如：生物的表现型是基因型和环境共同作用的结果。（课本P29，设计实验） 本题的答案： 本题的实验目的是“生物的表现型是基因型和环境共同作用的结果”。其中隐含一个条件即基因型决定生物的性状，即该实验中的基因型应该是不变量，而变量是环境条件。观察的指标是生物的表现型，针对水毛茛来说是观察叶片的形状（丝状或扁平状）；针对蒲公英来说也是叶片的形状（叶片大小、叶缘缺刻大小等）。 该题的变量是：对水毛茛来说是水下和空气中；对蒲公英来说是背风向阳处和向风荫蔽处。此变量交均为单一变量。其余如基因型应相同，为了确保基因型相同，应用同一植物做相互对照（水下和水上）；或用同一植物进行无性繁殖（确保基因型相同）得两植株（或多植株）。 2、实验设计类： 例1：验证基因的分离规律（或是否由一对基因控制）：这类实验的解题关键是掌握分离规律的实质，即验证F1的杂合体是否能产生两种配子（A和a），且比例为1：1。所采用的方法常用测交法和F1花粉鉴定法。自交法不容易得出上述的结论，所以不宜用。 如水稻的粳稻与糯稻的杂交： 已知纯种的粳稻与糯稻杂交，F1全为粳稻。粳稻中含直链淀粉遇碘呈蓝黑色(其花粉粒的颜色反应也相同)，糯稻含支链淀粉，遇碘呈红褐色(其花粉粒的颜色反应也相同)。现有一批纯种粳稻和糯稻，以及实验用碘液