如何推进有效的数学阅读-教师发展中心.DOCVIP

大力推进数学阅读教学 不断提升学生数学素养 溧阳市竹箦中心小学 陈军 一、案例呈现： 案例1：数学阅读，怎一个简单的读字了得 透视数学课堂，我们不难发现，当一个概念揭示了以后，老师总让学生简单地读一读，如某老师教学完分数的意义后，教师随即让学生把这一概念齐读一遍，学生齐读这一概念，“把单位‘1’平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数，叫做分数。”同样，在揭示其他数学概念、图形特征或数学问题呈现时，也总是让学生简单地读一读，对知识内容的整体把握只是粗略地加以感知。 案例2：数学阅读，未走向真正实用的尴尬 在一次练习中出现了一道题：龙龙、亮亮和丽丽进行1分钟跳绳比赛，龙龙跳了120个，亮亮跳的个数是龙龙的5/8，丽丽跳的个数是龙龙的4/3。丽丽1分钟跳了多少个？调查统计发现，某班近1/3人列出了120×5/8×4/3的算式。错误原因：题目结构和刚学不久分数连乘应用题非常相似。原因分析：没有认真审题，在阅读数学信息时发生理解上的偏差。 案例3：数学阅读，不要让伪阅读伴之随行 把数学概念、例题，具体题目及题目要求等作为数学阅读的重要内容。教师对作为不同于其他阅读的数学阅读的指导也仅仅停留于让学生“看一遍”和“划一下”上，为读而读，一读而过，把数学阅读和数学思考和数学探究相剥离，读而缺思，思而不读，对数学知识内容深刻的理解和深入的思考。这种阅读读不出数学所折射出的精髓，学生也得不到独到的体会和创新的见解。这种数学伪阅读现象一度出现在我们的视野。 二、问题分析： 当下，数学教学中缺少许多阅读味，这已是不争的事实，数学阅读一直被大家所忽视，或者说从未受到过多的关注和重视，这似乎也在情理之中。在大家看来，数学是研究数量关系和空间形式的科学，人们也将数学看成是一系列符号、公式、法则、演算的结合，学生学习数学的过程其实就是不断地进行观察、实验、猜测、计算、推理、验证的过程。这样看来，学生的阅读和数学学习的确沾不了多少边。当前数学教学现状中对数学阅读的淡化与忽视不禁令人堪忧：公开展示教学，数学课本翻都不需要翻是司空见惯现象，代替的是精美的教学课件展示；平时数学课堂教学中，数学课本被当成老师授课的材料和学生练习的作业，大多数数学老师认为，只要自己多讲解，把题目讲透彻，学生多练习，把练习做熟练，学生就能学好数学。教师过多地关注自己的“教”而忽视学生的“学”，忽视学生用阅读的方法来学数学。调查发现，数学教学中对课本中的内容的阅读重视不够，普通认为阅读不是数学教学任务，即使有阅读，也不只过是对一些概念、公式、法则、例题、习题等进行一读，学生很少自主阅读一些数学类的书刊读物，学生数学课外阅读量几乎为0，作为自主阅读中的一块重要内容，数学阅读量的严重不足已和现代社会对人才培养的素质要求非常不相应。教师观念未得到有益的更新，缺少对学生数学阅读兴趣的培养，缺少对数学阅读内容的拓展，缺少对学生数学阅读方法的指导，缺少对学生数学阅读进行积极有效的评价，也未形成一定的数学阅读教学策略，而学生也未养成良好的数学阅读习惯。这不得不引起我们的深思……我们认为：首先要对数学这门学科进行重视认识。数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。语言的交流和学习离不开阅读，数学阅读有助于数学语言水平的提高和数学交流能力的培养。其次要对数学阅读的价值进行重新定位。阅读作为人类社会生活的一项重要内容，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读也不例外，它能加强学生认知，促进学生思维的发展，提升学生的实践创新能力。再次需要更新观念，解放思想，摆脱传统固化思想的束缚，认识到数学阅读的重要意义。数学教学中实施数学阅读不仅不影响教学进程，而且能够增强学生的学习能力，激发学生学习数学的兴趣，促进学生认知水平的发展，并且能养成严谨认真的学习习惯，从而不断提升学生的数学素养。 三、教学理解： 俗话说：“读万卷书，行万里路”，读书能跨越时空，让古今中外的人的思想诉之于脑海。读书有益，多读博知。多读使人的理解能力和分析事物的能力逐步得到锻炼和提高。人们要重视审视新课程背景下的数学阅读，呼唤数学阅读的价值回归，让数学阅读从以往被忽视的境遇之中重新得到大家的重视，让数学阅读成为数学教学实践活动中一道亮丽的美景！ 1.什么是数学阅读？ 数学阅读就是看数学材料，领会与理解其中的数学知识、数学方法和数学思想，经历数学产生、发展、演绎、形成的过程，体验数学文化，欣赏数学美的过程。它是学生数学学习的重要组成部分，是传播数学文化的主要途径。但由于数学语言的符号化、逻辑性及抽象性、严谨性等特点，决定了数学阅读又不同于一般的阅读。由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的思维性，数学阅读过程也是读写思相结合的过程。需要通过学生的阅读及阅读方法的指导，使学生准确理解及表达数学概念、定义、法则、公式中的字、词、句