纸上来终觉浅.pptVIP

玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ——行动中的昆明市五华区教育科研中心 五华区教育的基本情况 五华区是云南省昆明市的四个主城区之一,拥有文化区的美誉。市区划调整后，五华区面积397.86平方公里。 五华区校本教研基本情况 2002年五华区作为云南省的首批省级实验区进入基础教育课程改革实验，并被确立为云南省校本培训实验区。 2003年春季开展教师“以校为本教研制度建设”以来，各级领导非常重视，各校认真落实，促进了五华教师的专业发展，促进了全区教育质量的持续提高。 五华区校本教研工作回顾 五华区校本教研工作回顾 五华区校本教研工作回顾 五华区校本教研工作回顾 一、整合资源搭平台——五华教研的基地建设 整合资源搭平台——五华教研的基地建设 整合资源搭平台——五华教研的基地建设 二、工欲善其事，必先利其器——教研员的内强素质 工欲善其事，必先利其器——教研员的内强素质 工欲善其事，必先利其器——教研员的内强素质 工欲善其事，必先利其器——教研员的内强素质 三、坐而言不如起而行 ——教研员的躬亲示范 坐而言不如起而行 ——教研员的躬亲示范 坐而言不如起而行 ——教研员的躬亲示范 四、锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 锲而不舍，金石可镂 ——教研员的下沉引领 五、方寸之地广交流 ——五华教育的网上教研 六、桃李不言，下自成蹊 ——五华教研的全省辐射 七、一分辛劳一分收获 ——五华教育的累累果实 一分辛劳一分收获 ——五华教育的累累果实 一分辛劳一分收获 ——五华教育的累累果实 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） （四）做特色培训的引领者 量身定做，送训下校。有效地促进了不同区域学校教师素质的提高和学校教育教学改革。 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） （四）做特色培训的引领者 将教研员所能承担的专题讲座汇总,建立起校本研训的课程资源库。由基层学校（园）根据自己的实际需求： “照单点菜” “你情我愿” “众口能调” 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 下沉到教研组，参与教学研究活动； （五）做质量跟踪的监控者 教研员深入教学一线，做到“三个下沉” 、“三个参与”，即: 下沉到备课组，参与备课活动； 下沉到班级，参与教学的实践活动。 在此基础上，做到研究教学中存在的问题，研究存在问题的原因，研究解决问题的方法。 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） （五）做质量跟踪的监控者 统一标准，加强监控。 统一标准 阅卷 质量分析 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） （六）做课题研究的探索者 五华区教育科研的基本原则是“源于教学、服务教学”，教研员人人参与课题研究，目前多已取得阶段性成果。 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 五华区教师进修学校利用自身的区域优势和名师效应，积极开展支教活动，服务于社会，服务于学校，服务于教师，并扩大学校