2016《比较教育》期末考试重点范围.docxVIP

2015—2016学年第 2 学期初等教育系小学教育专业（四年制）2014级《比较教育》课程期末考试重点范围名词解释：比较教育：比较教育是对当代世界不同国家或地区的教育进行比较分析，找出一般规律和特殊规律，为本国或本地区的教育改革作借鉴。结构功能主义：现代西方社会学中的一个理论流派。它认为社会是具有一定结构或组织化手段的系统，社会的各组成部分以有序的方式相互关联，并对社会整体发挥着必要的功能。整体是以平衡的状态存在着，任何部分的变化都会趋于新的平衡。生计教育计划：1971年美国联邦教育总署署长西德尼.马兰提出“生计教育计划”，也称“马兰计划”。该计划要求以职业生涯为中心，把普通教育和职业教育结合起来，并把这种教育形式贯彻到小学，中学甚至高等学校的所有年级之中。在初等、中等、高等、成人教育各阶段，依据不同的发展阶段，为了进入职业领域并不断进步而实施的有组织的综合性教育。4. 双元制职业教育：即学生（或学徒）在企业里学习实际操作和在部分时间制职业学校里学习理论知识平行进行，是学校教育与企业训练密切结合起来。它是德国职业技术教育的基本形式。教育优先区：法国将学生成绩差距明显的学校集中的地方，划为“教育优先区”，并在这些区域内以“给与最匮乏者更多，特别是更好”的思想为宗旨，增加教育经费拨款幅度，给区域内工作的教师额外补贴，采取小班教学等方法改进教学质量，以求缩小教育不平等。(书本184页）5. 汉堡协定：全称为《联邦共和国各州之间统一学校的修正协定》，收纳了关于改组与统一公立学校的《总纲计划》和提出所有儿童不论其智力发展与社会背景如何，一律要经过定向阶段才能升入不同中学的《布雷默尔方案》美国的社区学院：是美国高等教育中最低的一级，目的是为学院所在社区的经济和社会发展服务。7.企业内职业技术教育：以车间为中心、以提高工作能力为目的的一种职业训练。是企业对职工进行的从录用到退休为止的长期的教育训练，不单指在本企业进行的教育，即在日常工作过程中，结合工作的具体情况进行，也包括送职工到大学或其他企业去学习，其内容除了专门的技术教育，技能训练外，还包括经营教育，提高办事能力的教育以及作为企业职工的品质教育等。8.德国的完全中学：德国传统的文科中学，是指包括中等教育第一阶段和第二阶段在内的九年制中学，是德国传统的学术性中学，历来以升大学为主要任务，学习期限较长，教育程度比较高，是供上层子弟攻读的学校。简答题：简述日本教育行政的特点日本的教育行政制度具有中央集权的传统（1）日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型。（2）中央的教育权力归文部省掌管。（3）地方教育事务由各都、道、府、县和下一级的市、盯、村的教育委员会主管。（4）中央和地方教育行政机构根据有关法律行使自己的权力。简述汉斯的比较教育思想汉斯运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析。他分析各国的教育因素有三点：1.自然因素，其中包括种族因素、语言因素、地理因素和经济因素等；2.宗教因素，包括天主教传统、圣工会传统和请教徒传统等；三是世俗因素，包括人文主义、社会主义、民族主义、民主主义等。简述设置比较教育课程的目的通过对外国教育的比较研究，使师范生增长见识，扩大眼界。各国教育有一些共同问题，也各有其特殊的问题。加深对教育规律的认识，架起各国教育沟通、理解和交流的桥梁。培养学生运用马列主义的立场、观点和方法分写教育问题的能力。简述当代师范教育发展的趋势教师教育质量控制的国家化趋势。教师教育大学化趋势。教师教育学位层次和模式的多样化趋势。教师教育学士后模式发展趋势。教师教育的学术性和专业性一体化趋势。教师教育质量保障的标准化趋势。教师资格证书制度的多层次、多类型化趋势。课程体系的学位、资格、专业一体化趋势。大学与中小学建立合作伙伴关系的趋势。简述霍尔姆斯问题法的基本步骤(1)问题的选择与分析。（2）提出假说。（3）验证相关因素。（4）从所提出的假说逻辑的预言可能的结果。（5）比较预言的结果与观察到的事实。简述美国的公立学校运动美国建国后，初等教育不能满足新国家的社会和政治需要，19世纪30年代，声势浩大的公共教育运动兴起，政府开始兴办免费、非教派的公共学校，改变了教派控制初等教育的局面。1872年税收办理中学合法后，美国各州兴起了创办公里中学的运动，于是公立中学逐步普及全国，代替了文实中学，成为与小学密切衔接而为全民共享的实施基本教育的场所。20世纪80年代以来法国在初等教育改革方面的改革措施有哪些（1）实施新教育大纲，废止课时三分制。（2）取消留级制度，实行弹性学制.（3）调整课程设置，把小学的课程分为人文、科技、文法三组。。（4）在同班或同年级中建立学科同质小组。（5）重新安排学年，调整学习节奏，使学生有足够的休息时间。（6）推进阅读计划。（7）增设外语。简述比较教育研究的基本原