朗读课题方案.DOC

小学英语朗读训练存在问题及对策研究 宜兴市和桥实验小学英语组 蒋科 一、问题的提出 现在，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。要学好英语，必须具备听、说、读、写的能力，四者紧密相关，“读”是前提，是说的基础。英语朗读的好坏不仅影响着语感的形成，也影响着学习兴趣的养成，更影响着教学质量的提高。 从小学开设英语课程以来，十几年的时间里，英语老师在不断的教学实践中，总结和积累了比较丰富的教学经验。客观的反思我校集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生对自己的朗读不自信，齐读时，动动嘴唇，根本没有发出声音，而且大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业（听磁带，读课文），学生不能认真完成，因此，小学英语教学中，尤其是课堂教学中加强朗读的训练显得非常必要和紧迫。探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。 二、课题概念的界定：运用重音、节奏、语调等语音手段把词汇、句子、文章等语言文字材料清晰响亮地出来语言材料中的思想感情表达出来。、课题研究的目标：通过， 2、通过研究，。、 《小学英语新课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。 五、课题研究的原则： 1、实践性原则。在实践中探索朗读训练的方式、方法和途径，在修正中与英语教学实际融合，形成有效的朗读训练模式。 2、渐进性原则。根据学生的生理、心理特点，尊重学生的个体差异，不求最好，但求更好。 3、和谐发展原则。通过朗读训练，提高学生英语朗读能力的基础上，不忽视听、说、写等基本技能的培养，使学生形成较好的综合运用语言的能力。 4、因材施教原则。在提高全体学生的综合素养的大前提下，要承认不同学生生理条件、成长环境、心理发展速度和接受水平的不同造成的个性发展的差异性，因材施教，保证每个学生在各自的最佳发展区域取得进步。 激发小学生的英语朗读热情是探索朗读训练方法的。“小老师”，让其领读，做榜样示范；为英语朗读好的同学贴小红星，给英语朗读有进步的同学敲进步章等等；如高年级则可以采用表演或比赛的形式来增强英语朗读的兴趣等等，这样久而久之，必定会增强他们学习英语的兴趣和信心，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。 3、培养朗读技巧，提高朗读水平。 授人以鱼，不如授人以渔从学生接触新单词开始，注意重音、节奏、连读和失去爆破等指导，做到不增不减，不误不倒。 七、课题研究的方法和步骤 研究方法： 1、文献资料法：学习国内外有关“朗读教学”的文献资料。 2、行动研究法。不断提出计划、组织实施、反思修正，总结评价，使课题在行动中得到深入，取得实效。 观察法。通过多方位、多范围、多角度的观察，使课题研究更加真实、更加深入、更加有效。 调查法。组织多范围、多形式的调查，并对调查结果进行细致的分析，使课题研究具有更强的针对性和实效性。 经验总结法。依据一定的，，将感性认识上升为理性认识。 （1）准备阶段（2011.9～2012.1），成立课题实验小组；制定课题实验方案； （2）实验阶段（2012.2～2014.6），组织开展课题研究，定期组织学习、研讨，广泛听取意见，修改并完善研究方案，积累各种相关案例材料，总结经验，研究和工作紧密结合。 （3）总结阶段（2014.9～2015.1），整理课题数据和资料，对课题效果进行检测，整理教学设计系列，做好成果汇编，写出实验研究论文或实验报告。 八、预期研究成果 成果名称 成果形式 完成时间 负责人 和桥小学英语朗读训练存在问题的调查报告 报告 2012.4 蒋科 朗读训练的论文 论文集 2014.10 邹丽园 朗读训练的案例 案例集 2014.12 虞益峰 和桥小学学生英语朗读评价表 表格 2014.11 蒋科 九、课题组具体分工 组 长： 蒋科 虞益峰 负责课题的全面工作。 副组长： 邹丽园 负责收集资料 课题组成员： 蒋理 周静 吴宇芳 王文颖 周静 周阳