章国蓉课题-延河中学.DOC

年度 编号 上海市教科院普教所基地课题 项目申请书 课题名称 ：在初中牛津英语阅读教学中开展交互式教学法的研究 申 请 人 ：章国蓉 所在学校：上海市延河中学 联系地址：新村路99号 联系电话上海市教育科学研究院普通教育研究所 基本情况 课题名称 在初中牛津英语阅读教学中开展交互式教学法的研究 预计完成时间 2007年12月 成果形式 1□专著 2□论文 3□调查报告 4□实验报告 5□经验总结 6□其它 课题组负责人 姓名 性别 年龄 职称 任教学科担任工作 参加学术团体及兼任职务 章国蓉 女 33 中一 英语 课题组成员 姓名 性别 年龄 职称 专业特长 在课题组分担任务 立题依据 （本研究的价值和意义，国内外相关的研究现状及发展趋势简析。） 随着二期课改的深入发展，在初中英语教学中如何有效地落实牛津教材的教学目标，被更多的英语教学专家及教师所关注和研究。我校在使用了牛津教材以后，英语单词量和口语教学大量增加的情况下，部分学生在英语阅读方面出现了困难和不适应的情况，表现在有一部分中等学生跟不上老师的教学进度，学习成绩有所下降。如何解决这些问题呢？学生英语阅读能力如何才能不断提高呢？已经成为了我校二期课改英语教学的焦点、难点和重点问题。通过研究知道，自从上世纪七十年代以来，我国学者在阅读策略方面做过很多研究，结果表明，在我国把英语作为外语的教学环境，进行阅读策略训练，是提高学生阅读理解能力的一种行之有效的教学方式。不同阅读能力的学生通过这样的方法进行阅读策略的训练后，阅读能力都有明显提高，阅读能力原本低的学生比阅读能力高的学生进步得更快。然而，有关中学生的阅读策略研究的案例却比较少，尤其是以初中生为对象的实例性研究却更少。A. S. Palincsar和A.L. Brown在其所做的优、差生阅读策略的对比试验与研究中发现，优秀学生在预测、提问、澄清和总结等阅读策略的掌握和应用上明显优于学习困难生。但采用了交互式教学方法的实验组学生，在回忆和原认知测试中的表现，均优于未采用此教学方法的对照组学生。据此，在阅读教学实验的基础上，产生了这种新型的能提高学生阅读能力的教学法---交互式教学法。这种教学模式能促进学生通过讨论，能熟练地运用这些策略进行阅读理解。在交互式教学中，学生与教师共同承担了提问、思考、讲解和理解的责任。通过讨论，在学习中有困难的学生一方面能积极的参与到阅读活动中来，另一方面也可从学习优秀生的发言中得到启示或帮助，因而降低了他们在学习中的焦虑程度，通过研究我们知道，此种方法有以下优点： 1、通过这种教学方法的使用，在课堂教学中能使学生更加专注于学习，能在英语阅读中提出疑问，对所学内容能得到更加透彻的理解。另一方面，教师也能更有针对性和有效地利用教材中所提供的各种语言材料，对学生进行语言综合技能的训练，体现了英语课堂教学所倡导的“快节奏，大容量”的理念。 2、交互式教学有助于形成积极的阅读动机，提高学生阅读兴趣，直接促进了学生的阅读过程和阅读效果。 3、交互式教学倡导小组学生之间的合作学习，将传统教学的师生之间单向或双向交流改变为师生和生生之间的多向交流，促进了学生之间建立良好的人际合作关系，更能有效的开展学生之间的合作学习。 4交互式教学强调学生们的主体地位，重视教师们主导作用 因此我们想通过此课题的研究，来探究此种方法在目前初中英语教学中使用牛津教材情况下的可行性和实用性，解决初中学生在教学中出现的困难，不断提高学生学习的兴趣，真正能发挥学生在学习中的主动性和主体作用，掌握好该教学法的规律，以提高课堂教学质量。 三、研究方案 （研究目标、研究内容、研究方法、研究过程进度，拟解决的关键问题和特色创新之处，预期研究成果等。） 研究目标 1、通过研究了解交互式教学法对提高学生阅读能力的功能和基本原理；掌握交互式教学法能迅速提高学生阅读能力的心理学和教育学的理论依据；了解交互式教学法的教学内容和实践过程，能熟练的运用交互式教学法的一般模式，开展好教学活动，并能有效的提高学生的学习兴趣和主动学习的意识。 2、通过研究此种教学方法，能熟练的掌握交互式教学法的一般方法，了解使用规律，能提高教师的研究能力和教学能力，同时也能有效的促进学生阅读能力。不断的增强教师的科研意识。 3、通过该课题的研究，能确定互式教学法的评价指标和评价标准，能熟练的对互式教学法的教学效果，进行正确的客观的评价。 研究内容： 1、研究交互式教学法在初中教学应用中的教育学和心理学理论依据。研究在交互式教学法使用后学生的学