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农村初中化学有效教学的策略 农村初中化学有效教学的策略研究 课题组 一、问题的提出 学校要提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力，必须要减负增效，这就触及到提高教学有效性这一主题，即教学要有效的教学。目前学校的教学中存在问题是教师与学生的地位、教学方法与学习方法的缺失，教学的效益较低，学生整天泡在课堂、书本、作业、习题中，这是一个由来已久的老问题，其之所以久改不止，阻力既来自片面追求升学率，更来自于那种以分数高低衡量人才优劣的陈旧教育观念，要改变这种状况，必须减负增效，要进行有效的教学。学生的学习有一个感知、理解、记忆与迁移的过程，教师要根据学生的学习心理进行有效教学，要珍惜学生在教学中的每一分、每一秒，认识浪费学生的宝贵时间是教师最大的失误，让45分钟分分秒秒都产生效益。这要求学校领导、教师树立正确的教育观、质量观、人才观，掌握最佳的教学方法，选择最佳的教学策略，让学生的素质得到全面的提高，真正达到提高教学效率的目的。 当前影响农村初中化学教学效率的因素较多。我们课题组进行调查、了解、分析，认为影响农村初中化学有效的因素有以下几方面：一是教学目标与课程合切度把握。教师对教材的理解深浅不合切，引起教学目标制订后的把握不够。二是教师教学设计的到位性。教师在教学设计的过程中没有较严格根据学生的学习程度进行备课，化学中的核心概念备课不到位，所选习题不典型，覆盖面较小，迁移性不够。在教学中对习题、练习、作业的布置不恰当。三是教学过程控制的方法完善性。初中化学是一门起始学科，学生在同一起跑线上学习，但往往过一段时间后出现分化，学习兴趣降低。这里关键的是教师对学生学习化学的动机激活不够。另外有些教师驾驭课堂能力较差，对学生的管理缺少办法，课堂纪律不理想，影响学生学习化学的积极性，教师缺少及时有效反馈，对学生了解不及时，致使教学效率较低，化学教学质量提高缓慢。四是学生学习方法的缺失性。学生对实验感兴趣，但对基础理论与基本概念掌握缺少方法，一般都死记硬背元素符号、元素化合价及化学方程式，同学之间交流学习较少，大多数是抄作业时进行交流，因此化学成绩不佳。 根据我们金山区这种情况，影响初中化学有效教学的因素主要是教师的备课、教案设计到位性不够，二是教学过程的控制不力，三是学生的学习方法缺失。如何解决这些问题呢?早在300多年前捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》一书中就提出要寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可乐学。追求师生尽可能少的时间和精力消耗，去获得最大的教学效果，这就需要进行有效的策略研究，通过有效教学策略的研究解决学生课业过重的负担和学习方法的缺失，转变教师教育观念，优化教师教学方法，提高教师教学水平，寻找一条有效教学的途径，为全区有效教学的研究积累一些经验和方法。该课题研究有先进性、可操作性和推广价值。 二、研究概况 (一)课题的内涵和假设 1、课题的内涵界定 ⑴有效--即有效果及有质有量。 ⑵有效教学--是指教学遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求而组织实施的活动。 ⑶策略--通常是指根据一定的规划、选择、组合、改变或操作问题的给定条件，以弥补问题初始姿态与目标状态的差距。 ⑷教学策略--目前研究者对教学策略的定义大致有三类。我们认为教学策略就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节，其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制订出向学生提供教学信息，引导其活动的最佳方式、方法和步骤。 2、研究的假设 本课题研究初中化学课堂有效教学的原则、途径、方法及策略，为教师提供一些有效教学的策略和指导学生学习的策略，提高教师教学水平，促进年轻教师尽快成为教学骨干，为全区化学教学质量的提高作出一点贡献。 (二)研究的目标和内容 1、研究的目标 ⑴通过课题的研究，探索一条进一步提高初中化学质量的新途径。 ⑵通过课题的研究，探索学科减负增效的方法、规律。 ⑶通过课题的研究，制定出一些具体提高教学效率的教学策略。 ⑷通过课题的研究，提高初中化学教师的素质，从中涌现出一批骨干教师。 2、研究的内容 ⑴调查、分析、研究影响本区初中化学有效教学的因素。 ⑵本区初中化学教学成功事例经验的研究。 ⑶研究、整理、归纳适合金山区初中化学有效教学的策略。 (三)研究的方法、对象 1、研究的方法 ⑴本课题研究主要采用行动研究法，行动研究是一个螺旋式上升的发展过程，每一个发展圈又都包括计划、实施、反思、总结、归纳五个相互联系、相互依赖的基本环节。 ⑵针对本区初中化学教学情况进行问卷调查，在调查的基础上，提出研究的计划。 ⑶经验总结法，以蒙山中学为典型，总结蒙山中学