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写作教育工艺学的理论构建 写作教育工艺学的理论构建 （本文载《湖南文理学院学报》2003年第4期） 刘赤符  写作教育工艺学缘起于对写作教学科学化的呼唤。教育的科学化是一个时代的命题，写作教学应当而且可以科学化──通过科学的训练方法以最优的手段达到最佳的目的，在写作教学中迅速、有效地培养、提高写作能力。写作教育工艺学的源头是60年代在美国兴起的教育工艺学。它是一门研究如何在教育领域中应用自然科学、工程技术和社会科学的有关理论知识和工艺技术，提供最优的教学手段和方法，借以达到既定的教育目的和目标的学科。教育工艺学最初侧重于设备及系统的研制，在这个意义上教育工艺学在我国习称“电化教育”。后来人们对教育工艺学的认识，从教学手段的更新，拓展到对教育过程中各种可操作的因素进行分析、选择、组合和控制，从而取得最优教育和最优教学效果，于是形成以教育科学化为中心的现代教育工艺学。人们对事物的认识总是不断地向深化的方向发展。写作是现代教育的一个重要方面，写作教育工艺学就是针对写作教学而形成的现代教育工艺学的子学科。 从80年代初起，笔者就以写作教育工艺学作为自己的教研方向，20多年中在理论与实践两个方面进行了孜孜以求的探索与研究。1989年笔者创立的“中文专业作文科学化系列训练法”，获得了国家级普通高等学校优秀教学成果奖；2001年笔者的教学成果“写作教学流派的创建”，获湖南省高等教育省级教学成果奖