第三单元教学的设计.docVIP

第三单元教学设计       课题 小数的意义和读写法 课时 1 教学 目标 1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。 2、培养学生的理解空间想象能力。 3、训练学生思维的灵活性。 教学 重难点 理解小数的含义，体会小数与分数的联系。 课前准备 多媒体课件、直尺、小黑板、挂图 教  学  过  程 师  生  活  动 思考与调整 一、复习 用分数表示下面的数。 1角=（    ）元   1分米=（    ）米    2角=（    ）元        1厘米=（    ）米  1分=（    ）元    1毫米=（    ）米 二、教学例1： 1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。 橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。 2、教学小数的读法： 你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。 0.05  读作： 零点零五     0.48   读作：  零点四八 总结读整数部分为0的小数的方法： 从左往右依次读出各位上的数。 3、初步感受两位小数的含义。 想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？小组讨论交流。汇报：0.3元是1元的十分之三。 0.05元是1元的百分之五。提问：为什么：思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的 ；0.05元是5分，是5个 ，也就是1元的 。 根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的 。  学生回答：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的 ；0.48元是48分，是48个 ，也就是                                           师  生  活  动 思考与调整 1元的 。 观察板书： 你发现了什么？ 引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。 三、数形结合，建立小数的概念。 1、出示例2： 看着米尺将4厘米和9厘米写成分数和小数。提问：1厘米表示多少米？还可以表示多少米？ 2、1毫米表示多少米？7毫米呢？15毫米呢？ 3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。结论：分母是10、100、……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几…… 4、试一试： 5、练一练：1、2    学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。 四、巩固练习：    练习五的1—5题。    练习时让学生自主练习，指名回答时要培养学生完整回答并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。 五、课堂总结。 今天这节课呢学会了什么？                                                 教学得与失：                 课题 小数的意义和读写法 课时 2 教学 目标 1、使学生知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率，认识小数的组成。 2、使学生经历用小数描述生活现象的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。 教学 重难点 教学重点：数位顺序表、记数单位及之间关系。 教学难点：计数单位的理解 课前准备 教具：多媒体课件    学具：卡片0、0、1、2和小数点? 教  学  过  程 师  生  活  动 思考与调整 一、复习导入。 1、写出下面的小数，并说出各是几位小数  四点三  九点五七  零点零八  三点零二零  六点零四 2、读出下面的小数，并说出各表示几分之几  0.36    0.45    0.002      0.7       0.90 3、从右边起按顺序说说整数的数位。并说说每一位的计数单位，再说说相邻两个计数单位之间的进率是多少。（师相机板书） 4、导入：通过上节课的学习，我们已经认识了一位小数、两位小数、三位小数，并会读会写这些小数，今天我们要继续研究有关小数的知识。 二、师生探究。 （一）、学习例3 1、你能先涂色表示上面的小数吗？ 提问：你是怎样涂色的？为什么这样涂？ （1）1里面有几个0.1？0.1里面有几个0.01？ （2）出示一个平均分成10份的正方形，问：从图中你能看出1和0.1的关系吗？  明确：10个0.1是1，1里面有10个0.1。 3、你知道0.1和0.01有什么关系吗？0.01和0.001呢？   同桌互相举例说说。全班交流。 4、小结：0.1、0.01、0.001都是小数的计数单位，而且它们分别是小数不同数位上的计数单位。那么，它们这些计数单位 的进率是多少？ （二）、学习例4。 1、学生读题。