中外教育简史2.doc

唐代科举制度 （一）面向社会，平等竞争 唐代是中国封建社会高度繁荣的盛世，在这样的时代背景下，科举制度在唐代得以顺利实施。 由于唐代之前各种选士制度行之久矣，存在种种弊端，特别是广大寒士得不到举荐，于是唐高祖于武德五年（622年）在选举诏书中明确指出士人可以“投牒自应”。这一选举诏令，标志着以自应考试为特点的科举制度的正式建立。 唐代通过设科考试，本着优胜劣汰的原则取人，这比过去只凭荐举取人要好得多。 据史书记载，唐代每年参加科举考试的举子竟达数千人。虽然每次录取的人数很有限，但是唐代由于实行平等竞争，扩大了招考范围，较广泛地向地方各阶层的子弟打开了入仕的途径，使过去的所谓寒门子弟，亦即庶族地主子弟，通过科举考试有了参与政权的机会，这符合时代的需要，是与以往选拔人才的方式有很大不同的，有积极的进步意义。 （二）防范舞弊，人才辈出 唐代科举制度也有显著的缺陷。表面看起来似乎考试很公正客观，考试面前人人平等，但实际上能否录取，有时并不完全取决于考试成绩。这突出地表现在当时实行的“通榜”和“行卷”的做法上。 唐代统治者为了解决科场中营私舞弊的问题，曾实行糊名制，它始于武则天即位的初年。实行糊名法是考试制度的一项重大改革，有利于客观评卷，公正选拔人才。它为日后宋代全面推行弥封（糊名）制度开辟了道路。此外还曾实行复试制。这些做法，对于保证考试质量确有积极意义。 史实表明，唐代通过严格的科举考试，确实选拔出了一批杰出人才，如房玄龄、魏征、韩愈、姚崇、宋憬、张九龄、狄仁杰等名臣良吏。据有关史料统计，唐代宰相共计368人，进士出身者143人，占39%。由于这些科举出身的士人参政，从而改善了官僚集团的文化状况，同时也提高了封建吏员的素质，大大提高了政府行政工作的效率。 6、?九品中正制度产生于三国时期的魏国。所谓九品中正制，也叫九品官人法。这种方法就是在地方的州和郡设置大小中正官，由中正官把被选的士人按照家庭出身和个人的才学品德，分为三级九品，即上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下，作为授官晋爵的依据，然后再按品授官。九品中正制的实质是承认了门阀世族的特权。 7、所谓察举又称荐举，就是“乡举里选”。察举是三公九卿、地方郡守等高级官员根据考察把所谓品德高尚、才华出众的平民或下级官吏推荐给中央，再由中央考察核实后授予官职，它肇始于汉高祖刘邦，初步形成于文帝，定制于武帝，并历经魏晋南北朝至隋，五百年间生生不息，甚至宋元之际还曾发挥过作用。 察举制在实施过程中，不断损益调整，逐步建立起比较严格而完备的察举法规，使察举制更加周密而完善。 （1）实行奖惩严明的察举责任制 自秦代始，选举用人在法律上有严格的规定：“秦之法，任人而所任不善者，各以其罪罪之。”汉承秦制，选任得当与否，选任者和被选任者都要负连带责任，功罪奖惩相同。 （2）确定察举标准和条件 汉代察举科目很多，察举制实行之初，各科既无统一要求，也没有明确的察举标准，用人条件含糊笼统，而且时有变动。这样，这个制度实行时很难操作，它既不利于下级官吏甄选，也不利于朝廷考核。至武帝时，为纠正这一弊端，大致确定了四项荐举标准，亦称“四科取士”思想标准分别是。 （3）实行推荐与考试相结合的荐举方式 汉代察举以推荐为主，考试为辅，考试与推荐相辅而行。推荐是否得人，还要经过考试，进行复核，复核合格后才能量才录用。无论是特举贤良方正，还是岁举孝廉、茂材，均须经过中央复试。但汉代察举制下的考试，西汉时并不占主导地位，考试只是区分人才高下、授官大小的参考，这与后世的科举制截然不同，科举是以考试为主、推荐为辅的选士制度。东汉时，为纠正察举荐人之滥，开始注重考试，形成察举与考试相结合的选士制度，而且考试成分日益增加。 汉代察举考试方式大体可以分为以下四类。 一是皇帝策试。 二是公府复试。 三是博士三科。在我国古代，博士为官职，两汉博士由察举、荐举、征召而来。已为博士之后，仍需经过考试区分高下，考试内容主要是儒学经典。 四是博士弟子课试。自汉武帝立五经博士，置博士弟子，博士弟子通过考试补选官吏成为定制。 在推荐基础上加强考试，这是汉代察举制发展的新趋势。荐举为主，考试为辅，是两汉察举制的基本特点。 二、察举的科目与内容 察举制在实行的数百年间，不断损益调整，逐步建立起一系列察举科目，成为两汉取士的主要来源。 （一）孝廉 孝廉科就是察举孝子廉吏。所谓孝，是对民说的；所谓廉，是对吏说的。 （二）茂材（秀才） 茂材，西汉时称为秀才，东汉时为避光武帝刘秀之讳改名茂材或茂才。茂材科主要是选拔奇才异能之士，专为特殊人才而设所以通常称“茂材异等”或“茂材特立之士”。 。 （三）贤良方正 贤良方正是汉代察举特科中最常设又最受重视的科目，此科名称不一，或曰贤良方正，或曰贤良文学，皆为德才兼优之意。 （四）童子 汉代察举专设童子