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丰厚思想历史教师成就自我航标 　　摘 要: 新课程的两大主题是学生发展和教师发展。本文认为,成为“有思想的历史教师”,是中学历史教师专业发展的核心内涵,有思想的历史教师要深刻把握和领会与时代精神相通的教育理念,正确把握以培育精神为根底的历史教育思想,理解和明了历史教育的本质及历史教育究竟有什么价值等最基本的问题,不断更新史学观念,了解和把握史学研究新趋向。 　　关键词: 历史教师 专业发展 教育理念 历史观 　　 　　新课改是一场规模宏大的教育创新,需要全新的教育理念和教育实践,在某种意义上可以说是一场教育思想的革命。课程改革的关键在于:教师以一种什么样的思想来指导和统领自己的教育教学行为,明确自己为什么这样做,以及这样做所要实现的目标是什么。新课改对教师的素养提出了更高的要求,教师的思想观念、教学行为、教学方式都要发生根本性变化,教师要具备教育思想、教育智慧、教育品格、教育精神,必须做一个有思想的教师。思想决定行动,决定创造,决定成就。有思想的人,才是有智慧的人,有创见的人,有作为的人。在新课程背景下,教师不仅是单纯的教育教学任务的执行者,而且应是教育的研究者、实践者和创新者,更是教育的思想者。教师要做思想者,教师的专业发展过程就是教师不断思考、实践、发展和创新的过程。在新课改的过程中,思想成为引领教师专业发展的航标。 　　一、与时代精神相通的教育理念 　　中国教育学会副会长、华东师范大学叶澜教授认为教师专业结构由五方面构成,而其中与时代精神相通的教育理念,即专业理念,为教师专业行为提供了理性支点,位于专业结构中较高层次,统摄教师专业结构的其它方面。①教师进行教育教学实践离不开某种教育理论与理念的指导,为了使自己对日常教育教学实践的改进更为深刻与系统,教师必须不断明确和提升自身所秉持的教育理念。 　　1.教育观――以人为本。 　　素质教育强调教育的基本功能是促进人的发展,教育的理想是为了人的一切,教育的最高目标是唤醒真正的人性和使人彻悟人生。“以人为本”作为一种价值取向,其根本就是以人为尊,以人为重,以人为先。新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,新课改坚持以学生的发展为核心,教育要为学生的终身发展打基础,要面向每一个学生发展的需要,要努力创造适合学生的教育。 　　2.教学观――六大转变。 　　教学观是人们对教学现象及其规律的主观认识和基本观点。在新课改中应把握以下几个方面:② 　　(1)教学目标:由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变。 　　(2)教学观念:由统一规格教育向差异性教育转变。 　　(3)认知活动:由注重教学的结果向注重教学的过程转变。 　　(4)教学关系:由“以教论学”向“以学论教”转变。 　　(5)师生关系:由居高临下向平等融洽转变。 　　(6)信息交流:由单向信息交流向综合信息交流转变。 　　3.学生观――主体、独特、独立。 　　学生观是指教育者对学生的基本看法,它支配着教育行为,决定着教育者的工作态度和工作方式。传统学生观把学生视为被动的客体,是教育者管辖的对象,是装知识的容器;而现代学生观则认为学生是积极的主体,是学习的主人,是正在成长着的人。 　　4.学习观――自主、探究、合作。 　　新课程的显著特征和核心任务是转变学生的学习方式。学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向,这必然引发了整个学习观的转变。学习观是指人们对学习的认识和看法,是指导人们展开一系列学习活动的思想和观念。新课程下的学习观主要表现在:③ 　　(1)以学生为本的学习主体观。 　　(2)全面发展的学习目的观。 　　(3)多样化、自主化的学习方式观。 　　5.课堂观――生活、发展、生命。 　　新课程提出了“能焕发出生命活力”的理想课堂教学形态:④ 　　(1)课堂是师生心灵对话、互动的舞台。 　　(2)课堂是引导学生发展、探索未知的场所。 　　(3)课堂是探究知识、点燃智慧的场所。 　　(4)课堂是充分展现教育智慧的场所。 　　(5)课堂是师生共同激发潜能、创造奇迹、获得双赢的时空。 　　(6)课堂是充满平等和民主、愉悦悍然共鸣的场所。 　　6.教师观――八大角色。 　　新课程对教师教学行为要求的变革是深刻的,它要求教师必须尽快地从传统的知识传授者、灌输者角色中走出来,成为新课程的研究者、实施者和创造者。⑤新课程下教师角色要在八个方面发生重要转变:⑥ 　　(1)学生的导师。 　　(2)课程开发者。 　　(3)团体协作者。 　　(4)研究者。 　　(5)意义建构的促进者。 　　(6)信息咨询者。 　　(7)学术顾问。 　　(8)学习者。 　　7.评价观――改进、提高、发展。 　　新课程提出了以评价促进发展的教学评价观:⑦