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在概念教学中应注重学生思维能力的培养 概念是事物本质属性在人们头脑中的反映。小学数学中反映数和形本质属性的数字、图形、符号、名词术 语和定义、法则等都是数学概念。小学数学概念教学与学生的思维发展有着密切的关系。教学时，教师不仅要使学生正确、清晰、完整地理解数学概念，而且要在概念的引入、形成、深化过程中，重视对学生思维整除 约数　　　　　　倍数 学习第二节“能被2、5、3整除的数”后，教师引导学生完善上面的结构： （自然数） 整除 能被2、5、3整除的数 学习第三、四、五节后要求学生独立逐步完善以上的结构大致成下面的状态： （自然数） 整除 　质数 倍数　　　　　　１　　　　约数 　合数　　　　　能被２、５、３整除的数 奇数　偶数 公倍数　　质因数　　　　 公约数 最小　　　分解　　　　　　最大 公倍数 质因数 公约数　　　　互质数 遵循发展求异思维和让所有孩子尝试到成功喜悦的现代教学指导思想，允许学生构件的网络图不拘一格，也允许有些学生构建不完备。这样教学从近期效应看，学生思路清晰，且综合运用知识能力增强，解决了有些学生虽会解题，但不能把各个知识点有机的联系起来，有些学习能力较差的学生甚至只会依样画葫芦的问题。从长期效应看，学生在学习过程中构建较为合理的知识结构，理解了知识，再对所学知识内容进行归并、删除、提取，把知识系统化、条理化，这实际上是一种创新劳动，提高了学生的判断、概括能力。同时我们也感受到了抓知识结构所体现出的思维价值。 增强实践体验重视应用与迁移培养学生探索实践能力数学教中除了重视数学概念的形成和获取外，还要加强数学概念的运用，以进一步增强学生的实践意识，进而能够在实践中主动体验数学的价值与魅力。例如，在十册学习了“能被3整除的数”后，我出示了这样的题目：周末，小明到公园里玩，他发现路旁摆的菊花，一盆盆都是按黄色、红色、紫色的顺序摆放的。问，第7盆、第20盆、第597盆、第3142盆各是什么颜色？生1说第7盆是黄色，是直接数的；生2说第20盆是红色，因为20除以3余2；生3说，因为579能被3整除，用弃3法，597盆是紫色；生4说，因为3142各位上的数的和被3除余1，就表示这个数被3除余1，所以第3142盆是黄色。引导学生在“用数学”中的“学数学”，体会数学的应用价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索，勇于创新