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Where’s my backpack? 教学设计 课 题 《Unit 4 Where’s my backpack? Section B》 科 目 英语 教材版本 陕西人民教育出版社 年 级 七年级英语（上） 第四单元第三节 课 时 1课时 教学对象 七年级学生 提供者 一、教材内容分析 掌握介词短语的运用 ，培养学生介词短语的使用能力。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识和能力: ·能就where引导的特殊疑问句进行问答。 ·具备谈论物品名称及描述物品位置的能力。 过程和方法: 通过描述我的房间，掌握介词的用法 。 情感态度和价值观: ·培养学生介词短语的使用能力。 ·提高英语学习兴趣。 三、学习者特征分析 ·学生是初一学生。 ·学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高。 ·学生学习获得文字、图片、声音等媒体处理能力有限。 ·学生具有好表现、思维活跃等特点 ·学生具有自主探究和合作学习的经验和能力 ·学生具有一定的欣赏能力。 四、教学策略选择与设计 ·教学模式：情景引入→展示探讨→深入研究→赏析提高→归纳小结 ·分组合作学习 五、教学环境及资源准备 ·人教版教材《英语》七年级上册 ·专门为这节课制作的课件——《Unit 4 Where’s my backpack? Section B》 ·计算机网络教室 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 情景导入 展示三幅图片 观察思考： 书包、铅笔盒的位置？ 意图：引起学生的兴趣，激发学生的主动参与意识 资源准备：书包、铅笔盒等的图片 活动1 引导学生问问题 讨论填写我所观察的位置 设计意图:培养学生自主学习意识。 资源准备：教材 活动2 展示房间物品的摆放 观察填写介词 设计意图:培养学生分析事物，掌握规律的能力。 资源准备：课件、教材 活动3 展示另一房间物品的摆放 观察填写介词 设计意图:进一步培养学生分析事物，掌握规律的能力。 资源准备：课件、教材 知识拓展 总结得出不同的介词表示不同的位置 观看思考讨论。不同的介词表示不同的位置 设计意图：培养学生欣赏评判能力。 资源准备：课件 教学流程图 情景导入 活动1 活动2 活动3 知识拓展 七、教学评价设计 教师主要从两个方面对学生的学习开展评价： 让学生完成作业，通过对作业的检查批改，从整体上评价学生这节课的学习结果。 针对本节课合作学习的内容建立了相应角度的评价标准。要求学生自己根据量表自我评价，同时对本小组的其他同学做出评价，然后把评价结果反馈给教师和学生本人 合作学习评价表 ? 1 2 3 4 成绩 倾听他人的观点 一直自己占有时间，不让别人说话 通常占有大部分的时间，很少让别人说话 听，但有时说得太多 听和说得差不多 ? 与团队合作 经常与团队争论 ? 有时争论 很少争论 从不争论 ? 做出公平的决定 通常愿意照自己的方式做事 经常偏向朋友，而不是总是考虑自己的观点 通常考虑到所有人的观点 一直使团队达成公平的决定 ? 八、帮助和总结 帮助设计 在学习过程中，教师通过观察和参与学生的讨论，防止学生发生脱离课题，并对合作小组给予必要的指导。 1 结束 作业：用所学介词填空 老师归纳总结 学生讨论与同伴交流，归纳不同的介词表示不同的位置 。 老师总结 观察填写介词 。 课件 展示房间物品的摆放 老师总结学生的回答 观察思考填写 讨论填写我所观察的位置。 展示三幅图片 提问：我手里拿的这些事什么东西 开 始 观察填写介词 。 老师总结 课件 展示另一房间物品的摆放