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如何用任务型教学方法提高学生运用英文能力 　　［摘要］作为主要教学手段之一的任务型教学具有形式多样、生动有趣、操作容易等特点，可以用来改善学习者使用英文的能力。本文主要从两方面探讨任务型教学：课堂活动和课外活动。 　　［关键词］任务型教学 课内外活动 英文口语 能力 　　［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）02－0241－02 　　 　　一、当前教学背景介绍 　　在过去的二十多年，中国的英文教学已取得很大的成就，尤其在文法和词汇教学方面成绩更加显著。英文语法的研究不应被视为英文教学的最终目标，但由于现存的教育体制旨在让学生通过各种各样的考试，大多数学校把英文语法和词汇教学放在举足轻重的位置。直接导致的后果就是即使学生掌握了大量的词汇，他们依然无法与他人用英语进行交流。 　　事实上，仅仅学习词汇和语法对学生英文口语的帮助是不够的。英文教学面临一个严肃的问题：如何培养学生运用英文的能力？随着任务型教学的方法被引入中国，英文教师接受了其在语言教学方面的新视角。应给学生提供合适的学习环境，这样他们就可以在特定的语言环境中学习如何用语言进行各项活动――用词汇和句子结构去做他们想做的事。从某种意义来说，语言学习就是运用语言的过程。那么，为取得完整的交际功能，学生应学习适量的文法和词汇，他们须学习哪种句子结构适合于他们所处的环境和与他们交际的人。同时，他们须学习用于日常交际一系列的语言表达，比如一些有关抱怨、讨论未来、表达愿望的句子结构。为帮助学生走出“聋哑英文”的境地，教师自身首先应在语言学习方面有一个科学和清晰的认识，这样才能帮助学习者更好地掌握语言，进行另一种语言的相关正迁移。 　　毫无疑问，当学生能够用英文表达他们自己的见解或用英语完成一些事务的时候，他们就会越来越有信心并对语言学习感兴趣。在学习语言的过程中，学生逐渐学会如何分析总结和归纳语言信息，进行更完善的语言交际。这个过程也是内化语言知识和培养语言技巧的过程。除这些之外，学生也能巩固他们所学的知识，提高记忆、思考和自学的能力。 　　二、任务型语言教学和学习原理 　　从上世纪80年代末起，任务型语言教学方法一直流行于教育界。任务型教学方法是在语言学习机制的原理上发展起来的――根据学习者自身的语言学习机制的方法，让学习者执行与语言相关的任务将有助他们学习第二语言的知识与技巧。任务是一种在加工或理解语言后执行的一种活动或动作（比如说“回应”与“回答”）。听指令或执行命令可以说是一种任务。某项任务通常需要向学习者具体说明怎么样才算是成功完成了任务，思考学习者完成相关的任务后所需达到的效果。语言教学不同种类的使用令语言教学更具交际性。 　　三、英语教学中任务型方法的使用 　　为改善学生使用英文的能力，任务型教学方法可以用以下几种方式在英文教学中使用。 　　（一）刺激和培养兴趣 　　兴趣是学习的动力。一旦学习者对英语学习感兴趣，他就会把英语学习当作一种欲望或需求，自觉地去学习。相反，如果学习者对英语学习毫无兴趣，英语学习就会成为他的负担，于是他会渐渐地放弃。兴趣不是内在的，而是在教师的帮助下逐渐地发展起来的。教室是教师执行任务型教学方法的主要场所，因此教师有必要设计一系列新颖的课外活动以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。例如可以在教学过程中穿插一些小组讨论、角色扮演、竞赛、演说等等的活动。在特定的教学环境中该采取何种形式的教学活动取决于教师的课堂设计，而教师采用何种教学方法又取决于学习者的实际情况。比如学习者的兴趣，能力水平，之前的学习经历，母语以及与英文学习有关的因素。教师无论在课堂采取怎么样的教学手段，这种手段应有助于刺激学生的兴趣和鼓励他们积极参与各种教学活动。 　　（二）日常报告 　　日常报告是课堂教学的一小部分，但是这一部分必不可缺。它向学生提供了使用英文的机会。虽然这一环节只需花四至五分钟，学生可以自由讨论他们所见的、所想的内容。整个班级轮流用英文作日常报告。开始的时候，他们可能只会用英文描述天气和复述所学课文的大致内容，但是随着英文知识的增加，他们谈论的内容就不再局限于课本上的东西，能够谈论相对复杂并比较热门的主题，比如关于名胜古迹、时事政治、流行趋势等方面。 　　为了准备好日常报告，学生就要在课外收集相关的素材。在准备的过程中，学生可以学到许多标准的英文表达法，逐渐地形成一些良好的习惯，如阅读大量的课外书籍、仔细观察和积极思考。日常报告为学生使用常用的词汇和基本句型提供了机会。与此同时，学生能学会如何使用委婉语和幽默的句子来表达自己的感受和意见。所有这些做法都有助于提高学生的英文口语和书面英文。 　　（三）描述图片 　　图片常常用于课堂的教学。图片作为一种简单而实用的教学辅助工具，可以直