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对我校二年级学生人文素养情况调查分析 　　摘 要： 目前中职学校进行的“模块一体化”课程改革，打破了以学科为中心的课程体系，变革了传统的职业教育模式，对提高学生的专业技能与职业兴趣起到了极大的促进作用，但对于以提高学生人文素养为主要目标的大多数公共基础课程，“模块一体化”课程改革是否同样有效，有待验证。本校二年级学生是第一届全面接受“模块一体化”课程改革的学生，本文以他们为样本，采取问卷调查方式，较全面地调查了本校学生两年来人文素养情况，认为中职学生人文素养状况堪忧，公共基础课程在中职教育课程体系中的价值有待回归，而基于提高中职学生职业技能为目的的“模块一体化”教学改革是否也同样适合公共基础课程，需审慎为之。 　　关键词： 人文素养 公共基础课程 调查报告 　　 　　2008年以来，我校对中职所有学科进行“模块一体化”课程改革，打破了原有的以学科为中心的课程体系，倡导以“工作过程导向”为中心的学习培养方式，又结合德国“双元制”职业教育范式与理念，坚决贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育改革思路，走校企结合之路。应当说，“模块一体化”改革对于变革传统的职业教育模式，提高学生的职业技能与职业兴趣起到了极大的促进作用，但对于以提高学生人文素养为目标的公共基础科程，“模块一体化”课程改革是否也具有同样的效能，有待商榷。二年级学生是我校实施包括公共基础课程在内的所有课程“模块一体化”教学改革的第一批学生或者说第一届学生。为了较全面地了解实施“模块一体化”教学改革一年后学生的人文素养情况，2009年5月8日至20日，我们对二年级六个班级学生进行了抽样问卷调查，共发出288份调查问卷，回收180份，从受调查的对象来看，几乎涵盖了我校电子、商贸和机电三个部大多数专业，学生都接受过包括语文课程在内的几乎所有公共基础课程“模块化一体化”教学改革的影响；调查的内容涉及人文素养的诸多重要的内容。因此，分析此调查结果对于了解我校学生的人文素养状况，对于如何正确实施人文课程改革，有一定的借鉴意义。现就本次调查结果分析如下。 　　调查表1：对学生最感兴趣的1-3门人文学科的调查： 　　 　　 　　 　　调查表2：假如现在你去参加一场人文社会科学知识的普及讲座，你最希望听到的内容是。 　　 　　 　　 　　分析：首先，从调查结果来看，表1与表2有诸多相似之处。表1中，学生最感兴趣的前三名人文学科首推艺术，其次是历史（文史哲），再次是管理学，然后才是文学和经济学。表2中，前三名分别为艺术欣赏（44.4%）、经济知识（28.3%）文史哲知识（25.5%）这一结果是我们始料未及的。自古以来，很多教育家或其他名人都曾经强调过兴趣对于教育的重要性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生们对于艺术历史的理解或许有失偏颇，但无疑是值得重视的。其次，前三门学科，在中专课程中，很少开设（艺术），没有开设（历史），或者不可能开设（管理学），除非是专业课程。如果能在公共基础课课堂教学中融入艺术、历史或者管理学的元素或许能有效调动学生的积极性，就会收到事半功倍的效果。最后，如果我校教学管理部门，组织一些有关这三门学科的讲座或者其他活动，那么对激发学生的兴趣，丰富学生的文化生活，提高学生的人文素养，则大有裨益。 　　调查表3：你平时获取人文社会科学知识的渠道主要有哪些？请举出1-3项。 　　 　　 　　 　　 　　 　　分析：首先，学生们获得人文社会知识的主要来源在于电视与互联网，足以说明媒体的时代对教育的影响巨大。对此，如何有效利用媒体技术为公共基础课程服务，值得重视；其次，报纸、杂志和图书这三种渠道不容忽视，可见图书馆的作用十分重要。再次，从调查结果来看，我们很悲哀地发现，学生们通过参观展览（3.3%）、教学培训（8.9%）、向专业人员咨询（1.6%）等三种渠道获取人文社会科学知识的比例甚低，值得反思，这到底反映了课程设置中人文科学主体地位的丧失还是反映了当前人文科学教育对于学生人文科学知识提高的整体衰微呢？在实践教学中，随着“模块一体化”课程改革观念更加广泛而深刻地渗透每一个学科，语文学科也日渐丧失了其人文内涵，演变成完全以实用为目的的“书法课”、“沟通技巧课”“应用文写作课”、“公关礼仪课”、“普通话课”，等等。于是，语文课堂上，思想的光辉没有了，温暖的情感不见了，言语的趣味消失了，有的只是浅薄的调笑或者乏味的知识。效果怎样，也许可以透过这些数据说明。语文学科如此，其他学科亦然。 　　调查表4：我国古代著名思想家孔子是哪个学派的代表？ 　　 　　 　　 　　调查表5：建设中国特色的社会主义伟大事业要实现三大文明的协调发展，除了物质文明和精神文明外，你知道另外一个文明是什么吗？