教学设计unit 5 Do you have a soccer ball教学设计2.docVIP

unit 5 Do you have a soccer ball?教学设计 一、学生分析 初一学生基本上没有英语基础，面对新教材顿感不适应。英语课堂完全把他们带入了新的世界，他们难以进入角色，觉得学习任务重，负担重，多半个学期过去了，但不少学生往往朗读张不了口，写作动不了手，听力课皱眉头，学习语言“听、说、读、写一样也没掌握”。某些学生甚至26个字母也写不全，读不准。久而久之，对英语是去了兴趣和信心。所以在备课时我费了一番心思，细上加细，为了帮助学生树立英语学习的信心，培养他们对英语学习的兴趣。 二、教材分析 Go for it (七年级上) unit 5 Section A (1a-2c) 本单元主要学习动词have的一般现在时的用法；使用do和does引导的一般疑问句的构成以及简单回答。本单元围绕“和朋友一起欢度时光”这一话题安排了三个任务：一是列举所学的运动项目，从中挑选出各自喜欢的体育项目，并说明原因，目的是巩固并新学一些体育项目的名词；二是让学生互相询问所爱好的运动，并根据情况发出邀请，学会用have对物品的所属进行提问与回答，掌握用do和does引导的一般疑问句的构成及使用，了解用Let’s提建议的句型；三是写作，把任务一、二的完成情况写成日记，进一步复习、巩固所学的语言目标。Do you／they have a TV?　Yes，I／they do．／No，I／they don’t. Does he／she have a soccer ball?　Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t. Let’s play soccer．I don’t have a soccer ball．／That sounds good. 三、教学目标： 1.知识与能力 Section A的主要内容是学会用have对物品的所属进行提问以及应答，学会使用do和does引导的一般疑问句，学会用Let’s…提建议。能够谈论自己喜欢哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动。 2.过程与方法 采用Discussion and guess和Classifying的学习策略，利用实物、教学幻灯片、图片等来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使用have对物品的所属进行提问及回答。 3.情感态度价值观 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是符合学生喜爱运动的心理，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。 4.教学重、难点 重点学习运用重点句型Do you／they have… ? Does he／she have…? Let’s play soccer．等； 语法难点 行为动词have的一般现在时的用法；使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。 四、思路与建议 a) 设计思路 UNIT 5主题是“谈论物品的所有关系”，物品主要围绕体育用品，内容虽然和现实生活很贴近，但要 学生领会运用have 或has 的一般疑问句及其简短的yes 或no 都存在一定的困难。因此在学习，教授知识时，采用演示，操练相结合的方法，给学生更多的联系时空；使用实物进行教学，会增强学生的学习效果。事实表明，如果将真是的语言材料引入学习环境，学生的学习效果将会事半功倍。也就是说，作为授课的老师，我们要结合所授的内容，努力为学生创造真实的，贴近生活的情景。正是基于这一原因，教材围绕着这一主题为我们设计了游戏，从而达到练习的目的，达到课堂活动的目的。 b) 教学建议 首先结合classroom things ，给学生展示“Do you have…?”和“Does he /she have …?”两个句型，并讨论其回答方式。然后学生讨论说出自己喜爱的运动的英文名称，借此来完成P25 1a中的任务，在通过听，学生对话来巩固所学词汇及句型结构。通过看图和自己的所属物比较刺激学生产生出： ――Do you have … ―― Yes, I do ./ No, I don’t. ――Does he /she have …? ――Yes , he /she does./ No, he /she doesn’t . 再让学生归纳总结，点出语法要点，使之理性化。最后，制作一张表格，让学生调查了解这些运动物品的所有关系。说明：适当布置一些笔头作业，对本节课的重点知识加以巩固。 五. 教学过程 Step 1 Warming up Review and greeting Step 2 Leading in Section A主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用do和does引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法： 1．教学一些球类运动器材名词。教师拿出一个足球或放映幻灯片或出示图片进行