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提高中学语文课堂教学有效性几点思考 　　摘 要: 有效的课堂教学能最大限度地激发学生的学习兴趣,有利于开阔学生的思维,丰富学生的想象力和创造力,并逐步培养学生分析、综合、联想、推理等方面的能力,从而达到提高教学效益的目的。本文对在新课程背景下教师如何切实提高语文课堂教学的有效性,进行了探索。 　　关键词: 中学语文 课堂教学 有效性 　　 　　在新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语文界的热门话题和关注焦点。在语文课堂教学中促进学生积极有效地学习,已成为当前语文课程改革的重要方向。课堂教学是语文教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的,教师在教学中要思考的是如何用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,如何实现课堂教学效益的最大化。本文试图围绕教师在课堂教学中如何提高有效性作如下的探讨。 　　一、教师要积极创设良好的课堂心理气氛 　　教育心理学认为,情绪、情感既能给人强大的精神动力,又能给人一定的压力。课堂心理气氛是学生学习的心理背景,它作为学习心理活动与学习个性特征之间的中介因素,通过学生的学习动机、学习行为、学习情感体验与评价效应,制约学生的课堂学习的效果。在不同的课堂心理气氛中,学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力有很大差异,学习中的智力活动和操作活动也有较大区别,这些必然会影响学习效率。而积极、健康、良好的课堂心理气氛,能使学生大脑皮层处于兴奋状态,有利于开发学生智力。在这种心理气氛下,学生思路开阔,思维敏捷,想象力丰富活跃,记忆力增强,精力旺盛,学习积极主动,能更好地接受新知识,并在新知识的基础上分析、综合、联想等创新学习。消极压抑的课堂心理气氛使学生思路狭窄,智力活动受到压制,注意力分散,虽然被迫接受了一定的知识,但难以独立思考,更谈不上积极探索,不利于学生的创造性学习。 　　二、维持学生稳定的心理状态 　　心理状态是个体在一定的时间内相对稳定持久的心理状况与水平。学生在课堂学习中的心理状态直接影响其学习效率。因此,在课堂教学中,??师要自觉培养学生良好的心理状态,首先,应从学生非语言行为中了解学生的心理状态,即从学生课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面观察了解其心理状态。其次,应满腔热情积极主动地采用多种教法手段促使学生保持良好的心理状态。最后,应引导学生不断消除和克服学习中出现的不良心理状态。 　　三、重视课堂交流,建立和谐的师生关系 　　师生关系融洽,教师热爱学生、信任学生,学生尊重、敬仰教师,可以营造积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛,促进师生在认知与情感两方面的沟通。 　　课堂交流包括师生之间、学生之间的情感与知识信息交流,这是一个复杂的交流,也是一个有趣的交流,因有了交流而使课堂成为一个可变的空间。而其间,教师的任务是什么呢?教育是一个社会性的行为,是一个复杂的关系的空间。教师作为这一关系中的一条纽带,他的任务,必然就是通过课堂交流,建立良好的师生关系;再通过所建立的良好师生关系推动课堂交流。这就要求教师在课堂教学中建立有效的交流渠道,使学生在交流中始终处在喜欢教师、喜欢学习、饶有兴味主动创新的应激状态。 　　当然,重视课堂交流,还应在课外下功夫,比如经常找学生交心谈心,进行指点,进行课外辅导,还可在课外参加学生活动,这些都能有效地增强学生与教师的融洽关系,促进课堂交流,达到师生之间心有灵犀一点通的境界,激发学生的课堂求知欲。 　　四、强化启发式教学,突出学生主体意识 　　古人说,善教者“其言也约而达”,即话少但道理深刻,对于意蕴含蓄的话解释得精当确切,用的比喻少但通俗明白。语文教师要贯彻启发式教学原则,把学生的精力引导到分析问题和解决问题上。无论什么体裁的文章,理清作者的思路,廓清文章的结构,是很重要的一环。教一篇课文,就要搞清作者是在什么背景下为文的,他要表达的思想感情是什么,他选择了哪些典型材料,这些材料又是怎样处理的,采用了什么表达方式,等等。可按文章的脉络层次,把问题提出来。教师或铺石填路,或搭桥,或要言引发,或举一隅,或画龙点睛,或质疑,或正面导问,等等,不一而足。这样,可使学生的思维处于最佳状态,使之跃跃欲试。思维活跃起来,感官也就跟着动起来。此时,引而即发,发而即用,开而即繁,繁而即闹。气氛一起来,只要大局在胸,启而有术,发则有方,即可达到预期的最佳效果。 　　教是为了不教。学习是一项艰巨复杂的长期的脑力劳动,没有学生的积极参与,其收效是很微小的。有一位老教师在上作文讲评课时,先把学生分为若干小组,由各小组自己评议并推荐出最好的作文上台宣读,然后让学生们发表意见,指出其优缺点,课堂气氛异堂热烈。基础好的学生因为自己的作文得到大家的认可而激发了更上一层楼的雄心壮志