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教学中培养农村小学生自主学习能力研究 　　【摘要】本文根据农村小学的教学环境,以及农村学生的特点,介绍了适合培养学生自主学习能力的三点教学方法。通过营造一种师生平等并且愉悦的学习氛围,拓展学生的思维活动空间,逐渐培养了学生自主学习的能力。 　　【关键词】农村小学教学自主学习自主学习能力的培养 　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0163-02 　　【Abstract】According to instructional environment and characteristics of the students in the countryside, three methods are introduced in this paper. By creating the academic atmosphere of equality between teacher and student, extending students’ thinking, the students’ autonomous learning ability is cultivated gradually. 　　【Key words】Rural elementary school teachingAutonomous learningThe cultivation of autonomous learning ability 　　 　　培养学生的自主学习一直都是教师教学的理想目标。从心理学上讲,自主学习是指学生个体在学习过程中一种积极自学的学习行为,是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态。[1]而从教育学上讲,自主学习是学生个体根据已有的知识和经验充分利用各种教育资源和手段,主动探索新知识,不断更新自己的的知识结构,提升能力档次的过程。[2] 　　从我国目前的教育状况来看,农村的教学水平与城市教学水平相比有明显差距,主要体现在以下几个方面: 　　1.在物质条件上,由于教育经费投入的不同,城市孩子在各个方面的发展要好于农村孩子。 　　2.社会知识的接触面是教学的后盾,为学习提供基础,促进孩子的思维,而在农村信息接触面明显少于城市。 　　3.学习的干扰程度以及学习气氛等因素。由于农村家长的知识层面以及生活条件,课后对孩子学习的辅导和帮助是有限的。 　　虽然农村孩子在先天和物质条件上不如城市孩子,但是农村孩子的吃苦耐劳再加上自己的努力对学习会起到很大的作用。因此在农村的小学教学中培养学生的自主学习能力就显得尤为重要,可以说自主学习能力的培养是初等教育、中等教育和高等教育中不可缺的。 　　一、培养农村小学生自主学习的理论基础 　　自主学习活动是创造性学习活动的特征之一,它强调学生主体地位,重视学生学习活动中积极主动反应。自主学习心理过程是:独立做出判断;批判性地反思这些判断;以及依据这些独立反思判断将信息整合起来。[1]笔者将对自主学习的理解归纳为:教师在教学中运用一种合理的方法,充分调动起学生的积极性,使学生在具体的学习活动中自觉地乐于并且勤于主动的学习和思考,从而达到学生自主发展的目的。 　　李学谦论述的大学英语教学过程中的自主学习特征有:自主性、民主性、开放性、差异性和创造性。[3]笔者认为这些特征在小学教学中也完全适用,只是由于教学对象的不同所采取的方法有所差异。 　　二、提高农村小学生自主学习能力的方法 　　在小学教学中,小学生通常能在课后按时完成作业,但是对于课前的预习及独立的思考却很少,对老师的依赖性很大,这就导致了学生对知识的理解大多是死记硬背。而目前的应试教育也导致学生过分依赖教师和课本,以考试的优异成绩为目标。这些都约束了学生的自我发展性,因而在小学的教学中教师就应该注意开发学生的潜在能力,逐渐培养学生树立一种独立思考的学习观念。[4] 　　培养学生自主学习能力,教育界的学者们都一致认为,教师在教学中角色应由主动者、施教者向参与者、引导者的方向转变,使学生在学习中有更多的主动权和选择权。这不仅没有减少教师的责任,相反对教师在教学中的要求也高了,教师在教学中即要完成当前应试教育下的各项指标,又要灵活的传授给学生知识,培养学生的自学能力。作为一名多年从事农村小学教育的工作者,笔者认为在培养小学生的自主学习能力方面可从以下几方面做起: 　　1.营造愉悦的学习氛围,建立平等的师生关系。 　　尊重学生主体,以民主性原则为指导,实施民主教学,是现代教育理念之一,也是学生自主学习的前提,更是发展主体的有效手段。从笔者多年的教学中观察,大部分学生早已有自主学习的愿望,只是没有被激发出来,学生早已具备了自主学习的条件,只是没有施展的机会;在自主学习上,学生没有