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教师教学语言美学色彩 　　摘 要： 教学语言是教师课堂教学中传递教学信息的媒体，教师教学语言的美学色彩直接影响着课堂教学的有效性。教师教学语言的美学色彩具体表现教学语言的内容美、语音美、情感美。增强教学语言的美学色彩从两方面做起：对内提高修养，对外练习技巧。 　　关键词： 教师 教学语言 美学色彩 　　 　　教学语言是教师课堂教学中传递教学信息的媒体，是教师在课堂教学中不能离开的重要的工具。传递科学知识、开启学生心智、激发学生思维、引导学生探究问题，都要运用语言触动学生的心弦，引起强烈的共鸣，达到预期教学效果。关于教学语言，从古到今人们一直很关注，我国《学记》中有“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。其言也，约而达，激而臧，罕譬而喻，可谓继志也。”其强调了对教者语言的要求。著名教育家叶圣陶强调：“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素质，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”教师教学语言的特点影响着课堂教学的有效性。一个好的教师，除了知识渊博、经验丰富、组织有法等因素外，他的教学语言的美学色彩更浓，他的教学语言清晰明白、流畅准确、包含真情等具有美的素质和魅力，如苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”教师教学语言的美学色彩丰富了课堂，点燃了学生求知的热情，提高了课堂教学的有效性。在教学研究中，我们很有必要挖掘教学语言的美学色彩，增强教学语言的美学色彩，从而提高教学质量，更好地实现教学目的。 　　一、教师教学语言的美学色彩具体表现 　　（一）教师教学语言的内容美 　　语言要有美学价值，首先就要有内容，内容美。“言之无文，行而不远”。教师教学语言的美学色彩首先体现在内容美。教学内容本身要有科学性、系统性、规范性，教学语言不是单单转述课程的教学内容，不但要对教材进行删减、增改，使学生容易理解，而且要把教材、教案书面语言转换成教学口头语言，口头语言??像书面语言那样可反复阅读，它诉诸听觉，稍纵即逝，因此要说明白、通俗易懂。如果教师语言过于专业化、书面语化，甚至照本宣科，就会直接影响学生的理解和接受，大大降低学习兴趣。教师教学语言要通俗化、明朗化。 　　同样，有的教师课堂上口若悬河，但学生不明白，那教师教学语言就失去了它的意义。教师通过教学语言要清晰有效地勾勒出学科结构性的知识，挖掘和揭示知识蕴涵的思维方法和思想观点，教学语言也融进了教师自身的学识、修养和情感及自己的教学思路，提出问题、分析问题、解决问题的过程，教师语言要有逻辑性、思想性和启发性。 　　好的教师通过丰富、连贯、通俗、清晰、启发的语言展示给学生一个逻辑严密的知识体系和丰富多彩的思维空间，本身就是一个激发学习动机的诱因，会深深吸引学生求知、思考，从而大大提高课堂教学有效性。反之，教学语言要失去内容之美，无论教师有多深的理论水平和研究能力，教学效果都是较差的。 　　（二）教师教学语言的语音美 　　语音就是语言的声音，即说话的声音，这是口语的物质外壳或形式，教学语言的语音是师生交流的重要符号。美的语音给学生无尽的吸引，直接让学生陶醉其中。丹纳说过：“人的喜怒哀乐，一切骚扰不宁、起伏不定的情绪，连最微妙的波动、最隐蔽的心情，都能由声音直接表达出来，而表达的有力、细致、正确，都无与伦比的。”教学语言的语音美体现在音色美、音调美、节奏美。 　　音色是指语音的特色，各种声音由音色不同而互相区别开来。音色的圆润优美，本身就充满无穷魅力，“余音绕梁，三日不绝”。教学语言的音色美要求发音纯正、吐字清晰、字正腔圆、语流顺畅。教学语言是要传递教学信息的，首先要从语音上保证学生听得清，正确使用学科的专业术语。 　　音调指语音的高低，包括停顿、重音、快慢、升降等因素。节奏指语流运动的态势，是一种抑扬顿挫、轻重缓急的回环交替的声音形式。教学语言要吸引学生就要在音调、节奏上富于变化，既不能“打机关枪”，“放连珠炮”，又不能一潭死水没有波澜，而要通过声带的调节、呼出气流量的大小、速度等的变化形成音乐似的美感，使语言抑扬顿挫、委婉动听。有经验的教师会根据教学内容的不同、学科的特点及自身特点随时调整语音的高低、强弱、快慢等，给学生丰富变换的语音刺激，吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。而整节课都像“开火车”似的单调刺激注定教学的失败。语音的高低、强弱、抑扬顿挫等，也是表达说话者情绪的手段，教师可以通过这富于变化的语音传递丰富的情感实施教学的流程，促使学生健康成长。 　　教师不能为增强教学语言的语音美而随心所欲，语音美应结合教师自身的年龄、发音机制、性格形成语言的个体特色，结合教学内容、教学情境、学生课堂心理特征形成语言的情境性。美的声