读《 给教师的建议》有感（2篇）.docVIP

读《 给教师的建议》有感1 拿起苏霍姆林斯基《给教师的建议》进行续读31至40条,就其中印象深刻的是第三十五条《怎样培养记忆力》和第三十六条《要爱惜和发展青少年的记忆力》。书中有很详细地说明,苏霍姆林斯基特别反对死记硬背,他说到死记硬背一贯是有害的,而在少年期和青年期则尤其不可容忍.在这些年龄期,死记硬背会造成一种幼稚病------它会使成年人停留在幼稚阶段,使他们智力迟钝,阻碍才能和爱好的形成。看到这些观点，我的心灵受到了强烈的震撼，平日我只知道死记硬背难度大，折磨人，但从没意识到它有如此严重的后果。记忆，就是过去的经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再现、回忆三个基本过程。如果没有较强的记忆能力，那么，观察能力，想象能力，思维能力，创造能力都不会得到很好的展示，所以就更体现了重视记忆能力培养的重要性。那么该如何培养学生的记忆力? 一、注重孩子兴趣的培养和自主学习，让他们尝到成功。艺术教材每一单元的课堂教学内容都是建立在原有知识、经验、兴趣、爱好上的，不仅利于学生知识的掌握，而且有利于学生提高学习的能力，在探索学习中掌握了获取知识的方法。在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知，学生自己能发现的知识.从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，注重学生的自主参与，通过独立学习、实践操作、努力为学生创造自主学习的机会。 ? 二、用更好的方法能教长时间的保持学生的注意力。“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。要能控制注意力，就必须懂儿童的心理，了解他的年龄特别。”苏霍姆林斯基在他的建议中这样说。要想使学生在你的课堂上保持比较长的注意力，我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。记得我在教学一年级《大鹿》这首歌曲时，我将歌词以童话的形式穿插在故事中，并逐句出示在黑板上，并在后来的教学时为帮助一年级小朋友记忆歌词，以填空的形式和学生接口读歌词，一堂课下来学生学的有劲又把新歌牢牢掌握。针对中年级的同学，有时我会把歌词以诗歌的形式渗透在导入环节、有时会将难记的歌词结合在节奏教学中，在打击乐器的伴奏中将歌词快乐的记住。 读《 给教师的建议》有感在读《给教师的建议》之前，从以前他人的文章中也知道一点苏霍姆林斯基他的片言碎语，一直以为他是一位教育理论家。后再在网上了解一下苏霍姆林斯基这位教育家本人，知道他所处的年代离我们有两代人的时间距离。并且在我意识中，前苏联的那一套教育方式总感觉比较一板一眼。但我在把这本书中的一条一条建议下载下来时，我的看法逐渐改变，这位教育家是一位实干家，他的建议来源于他的教育工作，虽然书的内容面向中小学教师，但其中的道理是可以运用在我们幼儿园的教育之中的。首先我想到的是有关阅读的一点感受。在《给教师的建议》中苏霍姆林斯基多次提到阅读问题，不光有老师的阅读，还有孩子的阅读。而在现在的中国，我们的现代教育中非常缺少这一环节。我所了解的是俄罗斯人热爱阅读，每周的休息日，国家图书馆都免费开放，男女老少都涌向图书馆。在文化程度上俄罗斯人的受教育程度是很高的。而在中国现在也意识到这个阅读问题，在新教育中也关注教师的专业阅读。因为一个不热爱阅读的老师是不太可能培养一些热爱读书的学生的。但在这个过程中，也有老师置疑，一位数学老师这样写道：阅读只能提高我们的理解力，却不能改变现实，或者说无力从根本上改变现状。我想它代表着许多老师对专业阅读的看法。但细读《给教师的建议》第二条：老师的时间从哪里来，就可以给类似这位数学老师的困惑给予相应的回答。而铁皮鼓博客中的一段话也许能我们带来一点提示：阅读最终是为了改变实践，新教育的专业阅读是作为盐而存在的，它不能够改变菜肴，但可以改变味道，使学生味口大开，并对更多的菜肴充满向往。而在第二十七条中要让书籍成为学生的第一爱好，并提供了许多简单易操作的方法，这些方法有的在我们幼儿园一直使用，如：班级的图书角、学校的图书室，但我们所做的主要是形式上的，在内容上特别是书籍的质量上不能很好的保证，因此发挥的作用较少，不能让孩子真正体验阅读带来的快乐。在第六条中，苏霍姆林斯基通过一些实例，告诉我们如何让阅读使那些“后进生”克服学习中所遇到的困难，使思维受到感应，激发他的觉醒。我想在幼儿园虽然没有所谓的“后进生”，但一些反应迟钝的孩子还是有的，如果教师有机会让这些孩子在幼儿阶段通过阅读改变这些孩子，那对这些孩子来说在上小学的时候就也许不会特别困难了。对于阅读的理解，我个人的读书爱好源于对知识的渴望和对人类文化的向往，但在缺少指导的专业阅读方面几乎是一片空白。近几年也只是从网络开始对这方面的阅读有了一点理解，对于读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，我虽有渴望，但缺少激情。因此所写的读书笔记也只是浅层次的体