人教版语文一二年级下册教材分析和教学建议.pptVIP

人教版《语文》一二 年级下册教材分析和教学建议大连教育学院小教中心王格琦 第一部分 教材分析 （一年级上册） 教材概貌 汉语拼音。6个单元，其中识字单元2个各4课；课文单元4个，课文20篇。 会认生字400；会写生字100个。 要求背诵的课文12篇，语文园地要求背诵诗歌4篇，拼音复习背诵诗歌1篇。 口语交际6次。 7单元的核心主题 关于汉语拼音 关于识字 关于写字 关于词语 关于句子 关于阅读—— 1、初步学习根据上下文和生活实际了解课文中词句的意思。（见教材p70解释课文中的词语） “想一想“暖和的衣服”和“绿色的小伞”各指的是什么？ ” 　　　　　　　　——《5、爷爷和小树》 ☆由课文引向学生身边的生活，学生需要联系生活思考和回答问题。 ☆培养学生注意观察生活。 关于阅读—— 2、发散性问题 “你喜欢那个季节，为什么？” 　　　　　　　　——《2、四季》 ☆由课文引向学生身边的生活，学生需要联系生活思考和回答问题。 ☆培养学生注意观察生活。 关于阅读—— 3、分析型问题（1） “想一想，燕子妈妈为什么夸小燕子？” 　　　　　　　　——《15、一次比一次有进步》 ☆分析事物之间的因果关系，一般是已经有了结果，要求学生找出产生这种结果的原因。 ☆联系课文内容思考和回答“为什么” 关于阅读—— 3、分析型问题（2） “想一想，花生真的被摘走了吗？” 　　　　　　　　——《16、小松鼠找花生》 ☆由课文中人物的疑惑引发问题。 ☆联系生活思考和回答“为什么” 关于阅读—— 4、推理想象性问题 “想一想，雪孩子还会回来吗？” 　　　　　　　　——《19、雪孩子》 “想一想，动物给小熊送鲜花时会说些什么？” 　　　　　　　　——《20、小熊住山洞》 ☆由课文引发学生进行合理想象 ☆培养学生推理想象的能力。 第一部分 教材分析 （二年级上册） 教材概貌 按专题分成8组，每组识字1、课文4篇（四、八单元5篇）、语文园地1。另有选读课文6篇 会认生字450；会写生字350个 要求背诵的课文12篇（其中有4个是背诵喜欢的部分），语文园地的3首诗歌 初学写话、写日记 口语交际8次 8个专题的核心主题 关于识字 关于写字 关于词语 关于句子 关于写话 关于阅读——朗读和背诵是重点 1、拓展性阅读——由课文引发相关的联想 “我还知道别的植物传播种子的方法。” 　　　　　　　　——《3、植物妈妈有办法》 ☆培养学生认真读文，利用已有的知识展开联想。 ☆引导学生课外阅读，不断丰富自己的知识背景。 这类问题是本册课后阅读题的主要形式，说明编者的用意是引导学生充分利用已有的知识背景来丰富课文的的内容，并帮助促进学生养成课外阅读的习惯。 关于阅读—— 2、分析性问题 “为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？” 　　　　　　　　——《6、我选我》 ☆培养学生联系上下文和生活实际解释文中语句。 ☆建议：针对课文可以提出更具挑战性的问题：对于王宁自己选自己的做法，你有什么看法？ 这是一种评价性阅读，它是对文本的一种对话和超越。 关于阅读—— 3、推理想象性问题 “青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？” 　　　　　　　　——《13、坐井观天》 “种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？” 　　　　　　　　——《14、我要的是葫芦》 ☆由课文引发学生进行合理的大胆想象， ☆培养学生逻辑推理和联想想象的能力。 ☆建议：根据单元提示可提出更具挑战性问题：这个故事给了我们哪些启发？ 关于阅读—— 4、发散性问题 “我想对林园园说……” 　　　　　　　　——《19、蓝色的树叶》 “看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？” 　　　　　　　　——《28、浅水洼里的小鱼》 ☆由课文引向学生自身，引导学生设身处地去思考怎样面对生活中出现的问题。 ☆ 总结—— ☆不同的提问方式对儿童思维发展的作用不同。 ☆教材根据课文的不同特点，设计了不同角度的问题。 ☆引导、启发教师在课堂中的提问设计。 第二部分 一二年级教学建议 识字与写字教学 教学目标 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。学习书写规范、端正、整洁。 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，