浅谈小班幼儿整理习惯培养.doc

浅谈小班幼儿整理习惯培养 　　摘要：幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的养成，将影响着孩子今后一生的发展，才能促进幼儿身心的健康成长。而整理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容。 　　关键词：整理习惯；环境；榜样；游戏；家园合作 　　 　　现代儿童教育家陈鹤琴先生说过：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”因此，培养好幼儿良好的习惯，对于他们日后的学习、工作、生活都是非常重要的。 　　幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的养成，将影响着孩子今后一生的发展，才能促进幼儿身心的健康成长。而整理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容。我们在幼儿园活动中常常能看到，幼儿在游戏结束后玩具撒了一地，需要老师不断地提醒才能把玩具收拾好，有的甚至看着别人收拾还是无动于衷，对掉在地上的玩具也视而不见。根据小班幼儿的年龄特点，此阶段的幼儿对外界事物充满了好奇，任何物品都有可能成为他们探究的对象，但是，幼儿们只善于探究不善于整理。让幼儿学会整理，可以有助于他们形成爱整洁，生活有序等良好习惯，也能使幼儿在整理中提高动手能力，促进动作发展；从集体生活的需要看，培养幼儿的整理能力可以使环境保持整洁，同时能使教师减轻负担，不用将许多时间和精力浪费在整理上，由此可见，幼儿整理能力的培养是极其重要的。 　　 　　一、创设整洁有序的环境，让幼儿在与环境的互动中学习整理 　　 　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境对于小班幼儿来说是一个最为直观的教育题材，整洁有序的环境可以对他们产生暗示效应，我们教师要巧妙利用环境中的隐性教育功能来培养孩子养成良好的整理习惯。例如：为了让幼儿感受环境整洁带给人的愉悦情绪，我和幼儿一起整理了活动室，在我的带领下，幼儿先把不同的物品进行分类，并根据标记把物品分门别类地进行摆放，看着我们自己动手塑造的清爽整洁的活动室，每个孩子脸上都露出了快乐的笑容。又如：平时孩子们脱下来的外套都是往自己的小格子里一塞，一眼望去，凌乱不堪，我便引导他们折叠好后整齐的摆放在衣箱内，一次、两次……，多次反反复复后，幼儿的收拾整理习惯就养成并内化了。从而幼儿更能主动、积极的在这种整洁、宽松、愉快的环境中循序渐进地发展整理能力。 　　 　　二、在游戏活动中培养幼儿良好的整理习惯 　　 　　陈鹤琴先生曾经说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”游戏是小班幼儿生活中不可缺少的重要部分之一。在游戏操作中他们不仅动了脑、动了手，同时游戏中或多或少渗透着良好习惯的元素，能帮助他们逐步形成稳定的行为方式。由此可见，我们可以利用游戏活动正确指导幼儿，让他们在获得游戏成功乐趣的同时自觉地养成良好的习惯。每天的区域活动是小班幼儿最为活跃的时刻，在游戏中孩子们可充分发挥个人的主观能动性，积极努力地扮演好自己的角色，在游戏后，自己游戏的场地自己负责整理，每个孩子都要参与负责自己活动场地的卫生、整洁、玩具的合理摆放等，这样既培养了孩子的自主性又培养了他们整理能力。又如我让幼儿以竞赛的形式来收拾、整理玩具并送玩具回家。通过生动的语言、有趣的形式，孩子的兴致提高了，也主动的融入到活动中来。 　　 　　三、利用范例和榜样，培养孩子良好的行为意识 　　 　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、改革的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”幼儿的行为是从模仿开始的，教师这一角色身份本身就是幼儿所崇拜和模仿的对象，教师的一举一动、一言一行都对幼儿起着潜移默化的影响作用。要求孩子做到的先要自己做到。正如我们教师首先要从自身做起，让每个幼儿都知道物品摆放的位置，并且规定“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的规则，老师一起遵守。在柜子上、钢琴上、活动室内到处都整洁，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，也就潜移默化了。 　　幼儿在与同伴的相互交往、互相作用中是学习发展的，同伴是幼儿共同学习的主体，同伴资源是很好的教育手段。利用榜样的示范，让其余幼儿也能在榜样的启发下，在交往中相互影响，由他人的活动经验通过自身的努力进行转化，变成一种自我意识或能力，也就是初步有序的整理习惯的养成。平时班中哪个孩子帮助老师收拾整理玩具，我们也及时给予肯定，并在集体面前表扬他，给大家树立良好榜样，使幼儿产生良好的行为意识，促使幼儿自觉地进行模仿。 　　 　　四、家园合作共同配合，培养幼儿良好的整理习惯 　　 　　让幼儿