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浅谈少儿声乐启蒙教学中兴趣培养 　　摘 要：少儿声乐的启蒙教学中，兴趣是少儿下一步的歌唱训练做充分、必要准备的前提，对于比较缺乏自我控制力的少儿在声乐学习过程中，兴趣更是起到了不可低估的作用。因此，对于少儿声乐启蒙教学，关注兴趣的培养是至关重要的。本文主要从教师、家长、少儿三者的基础上进行探讨，分析了教师和家长在声乐启蒙教学中怎样才能更好的培养少儿的兴趣。 　　关键词：少儿声乐；教学；兴趣 　　中图分类号：G612 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）06-0254-01 　　 声乐是一门感知的艺术，不仅需要声乐学习者对声乐技巧有一定的了解，更看重其对声乐发自于内心世界的感受。少儿声乐也是要求学习者本身对音乐有一定的感知，而这份感知，不仅需要声乐教师的悉心灌输与栽培，更需要少儿自身对声乐有一定的兴趣。 　　 兴趣是最好的老师，在心理学上，学生若对所从事的活动有兴趣，活动就会成为一种能够使少儿积极主动参与的心理倾向和自觉行为。少儿声乐启蒙教学中兴趣的培养，除少儿本身的兴趣之外，能够影响其对于声乐兴趣的主要有：声乐教师和家长。而这三者中，教师和学生是两个最为直接、积极的因素，而家长就像纽带，贯穿在学生与教师中间，其作用也不可忽视；唯有将教师、学生、家长三者密切配合、紧密联系，少儿在学习声乐过程中兴趣的培养与引导才能成为现实，并达到一定的学习效果。 　　 如何培养少儿在声乐启蒙教学中的兴趣呢？笔者将从以下几个方面进行探讨： 　　一、教师在声乐启蒙教学中对少儿兴趣的培养 　　 在少儿声乐启蒙教学中，教师对于学生兴趣的培养，是最为直接与积极的因素之一。而影响学生兴趣的最为关键的是教师的整个教学过程，包括教学内容、教学时的语言、和课堂时间的分配等。 　　 （一）教学内容对于少儿声乐启蒙兴趣的培养 　　 教学内容是少儿声乐启蒙教学的主要组成部分，同时在很大程度上影响学生的兴趣。在声乐教学中，一般的教学内容主要包括发声练习与歌曲演唱。 　　 对于刚启蒙的儿童，一般爱演唱歌曲，而不愿多进行发声练习，会感到发声练习枯燥无味。这时，就需要教师告知学生发声练习的重要性和必要性,同时提高学生发音练习的兴趣；教师可以做一些形象的比喻，比如说歌唱前的发音练习就像是跑步前先要学会走路，只有当发声练习达到一定程度, 在演唱歌曲时才会更加顺畅，这样使学生在思想上开始重视发声；同时，教师可以多提供同种音型练习的旋律，让学生自己选择喜欢的旋律，这样可以提高学生对于发音练习的兴趣。 　　 在歌曲演唱方面，其中歌曲的内容与演唱时的方法也是培养学生兴趣的重要因素。歌曲内容的选择，不要选学生不能胜任或勉强能唱的歌曲，使其对唱歌失去兴趣和信心，教师应该根据少儿的身心特点，选择适合学生年龄、性格、声音条件的歌曲，与学生的兴趣和爱好进行双向选择，一方面巩固了教学，另一方面维护并在一定基础上提高了学生的兴趣。而在演唱上，教师不应该太看重演唱方法，在学生有兴趣的前提下，以少儿能够理解与接受能力为基础来循序渐进。 　　 总之，在少儿声乐的启蒙阶段，教学内容应当以学生的兴趣为第一目的，这样才会使其不断的学习，感悟和提高。 　　 （二）教学时的语言对于少儿声乐启蒙兴趣的培养 　　 教学时的语言是教师和学生进行沟通的桥梁。对于少儿声乐启蒙者，他们的大脑和思维的运行不限，不易对于很多语言的理解。因此，在教学过程中，教师对于自己教学语言的把握很关键，在这里探讨的，教学语言包括口语表达与肢体语言的表达。 　　 在口语的表达上，教师需要的不是滔滔不绝、引经据典的语言能力，因为我们的教学对象是幼儿园或者是小学低年级的小孩子。为了方便学生的理解与其对于声乐教学课堂的兴趣，教师尽可能讲儿童化的语言，要把自己所要表达的所以，教师就应尽可能地讲“儿童语言”，即是把自己所要表答的内容，用儿童能够完全理解和接受的语言，这样才会更快的传授教学知识。然而，在语言上提高学生的兴趣也是至关重要的，在教学过程中不能用过于刺激的言语刺激学生，应多给予肯定的评价，教师的语言不仅应该清楚而有条理，更应该选择幽默风趣的方式，注意语速与语调。总之，教师的语言应让儿童理解，并尽可能地吸引他们的注意力，这样才能更好地使儿童自觉参与到教学活动中来，从而激发他们学习的兴趣。 　　 声乐启蒙教学中，教师的肢体语言也影响着学生的兴趣。肢体语言包括教师的眼神、手势、面部表情等。教师的眼神是教师心灵的窗户，对于少儿声乐启蒙的学生，教师应该让他们觉得你是打从心底喜欢给他上课，并通过眼神在一定程度上激励他们，使他们感觉声乐课堂的宽松与友好，从而培养他们对与声乐的兴趣；教师的手势在一定基础上也可以代表语言，当学生努力做好每个动作时，我们可以通过手势来告诉他们做得不错，继续加油，比如翘大拇指，这样会让