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浅谈新课程改革背景下幼师声乐教育思考 　　摘要：上世纪90年代以来，我国幼师专业院校在响应国家教育方针的引导下。强调素质教育，并提出要努力把学生培养为德、智、体、美全面发展的幼儿教育人才。作为幼师专业院校的素质教育重要组成部分，声乐教学的作用是巨大的，并且能够成为幼师人才的多元化素质养成的重要途径。但是由于我国幼师教育起步较晚，依然在课堂中存在着一些问题。本文对新背景下幼师声乐教育课程现状进行分析，并对改革声乐教学提出思考与对策。 　　关键词：幼师专业院校；素质教育；声乐教学；多元化素质；改革 　　1.声乐教学在幼儿教育专业的重要性 　　艺术教育是人们在自身素质发展过程中不可缺少的一部分，幼师教育中的艺术教育是培养一名优秀幼儿教师实现良好发展的重要组成部分。幼师学生在幼儿园中的歌唱技能是走向工作岗位的必要专业技能，有着举足轻重的地位。在另一方面，声乐教育能够将学生的运用声音将情感展现给幼儿，将情感转变为知觉的艺术。声乐艺术的魅力就在于表现出情感，通过声乐教学，学生能够表达出自己的情感，激发出学生自身的创造能力与整体素质。 　　声乐教育是幼儿师范的音乐教育课程中的基础学科，也是一门必修课程，这与其他专业艺术高校的声乐教学目标并不一样。幼儿示范院校的声乐教学并不是为了培养出专业素质高超的人才，而是培养出优秀的幼儿教师。但是幼师学生一般年龄段在14～18岁之间，有些学生来目于城市，有些学生来自于农村，自身素质参差不齐，许多学生在入学之前几乎对音乐常识与理论一无所知。在声乐学习之后，虽然多数学生能够基本掌握简单的声乐基础理论，但是由于学生条件的差异，一些学生的训练结果会存在较大的差别。面对这种情况，我们需要在幼师声乐教学内容与方式上进行改革。 　　2.当前声乐教学呈现的问题 　　第一，学生音乐基础差。由于学生之前多数没有经过专业的音乐训练，甚至有些农村学生连中小学音乐基础都没有，这样的幼师学生要在几年内完成声乐课程练习是十分困难的。加上学生还要学习其他文化课程。因此在有效的时间内学习，大量的声乐技???是不太现实的。 　　第二，教学与课程内容过于专业。我们在当前的专业教学中是不太切合实际的，这是由于我们首先并没有专门针对幼师学生的声乐教材，现在使用的声乐教材都是专业音乐院校的课本，呈现出难度较太的特点。教师在实际教学中沿用的是专业的教学方法，注重对学生声音的训练，上课一般的固定模式就是让学生进行气息的训练与发声练习。但是学生难以掌握好最基本的音准与节奏，更别提专业的唱歌方法运用与情感的处理了。许多学生感到难度太大，因此在学习上感到力不从心，失去学习的兴趣。 　　第三，各专业学科联系少。我们在幼儿园教学中各学科是联系紧密的，主要是为了提高幼儿的综合素质，而不是让他们成为歌唱家。但是在幼师专业中，却让学生掌握分别设立的各学科，许多时候学科联系性不大，并没有将各学科特点联系在一起。 　　3.对声乐教学改革提出的思考与对策 　　第一，根据学生实际情况来设置声乐教学课程。由于我国幼师职业院校的学生音乐素质较差，因此我们声乐课程的难度就需要降低，可以改为“唱歌课”。名称上的禅意体现出教学目标的差距，幼师专业需要培养的不是专业的歌唱家，而是应当是被幼儿们所接受与喜欢的幼儿教师。我们在教学过程中，教师不应当追求较为专业化的声音而是应当让学生在不影响声带的基础上进行科学自然的发声。我们在教学目标上不应当要让幼师学生达到多高的演唱目标，而是以会唱歌与唱准歌曲为主。在期末考试过程中，也不能以一首歌的好坏来评价一个学生，而是需要结合平时的课堂表现，来客观地评判学生，帮助学生建立起学习的自信心，进而提升学生学习的积极性。 　　第二，编撰合适的专业教材，改变教学方法。我们为了能够更好地适应专业课程的需求，可以尝试根据声乐教学需要编写自己需要的教材。我校教研组就根据实际情况，编写了试用教材，分别为理论与歌曲部分。一般理论部分是给幼师学生介绍一些简单的科学发生的途径与气息如何运用，防止学生扯着嗓子吼歌的情况发生。我们在歌曲的选择上也是以我国幼儿园教学使用中的儿童歌曲为主要内容，在最后融入一些少量的艺术歌曲作为提高。实际教学过程中教师需要循序渐进地从最基础的教起。学生对于难度小的歌曲较为容易掌握，也会有更多的精力来处理这些歌曲，能够根据歌曲情绪来有表情与情感的演唱。这时学生在上课过程中就相对轻松，敢于演唱，上课的积极性就会提高。 　　第三，加强多个专业课程的联系。在声乐学习中加入律动与弹唱，都是其他课程之间融合的内容。另外的重要专业课程就是视唱，许多学生在识谱能力上是弱项，很多死后都要依靠教师一句句地教授。但是教师教的歌曲再多也难以将所有的歌曲都教授完，只有自己学会视唱谱子才能真正学会演唱歌曲。教师在教学中需要将视唱音阶融入到声乐的发生练习