浅谈朗诵在声乐训练中重要作用.docVIP

浅谈朗诵在声乐训练中重要作用 　　摘　要：歌唱与朗诵在生理、物理、心理等方面有着相似性与共同的艺术规律，将朗诵训练实施于声乐教学中，可使看起来复杂的声乐教学简单化，诱导出美好的歌声，收到事半功倍的效果。 　　关键词：朗诵；声乐训练；重要作用 　　 　　歌唱是一个非常复杂又简单的现象。说其复杂不难理解，它是多种器官协调配合的结果。说其简单是因为说话是人的本能，而“说的语言与唱的语言有着共同可以依循的创造方法”，歌唱的咬字、吐字，语气、语感、语调的情感表现，轻重缓急、抑扬顿挫的艺术处理都与朗诵有着共同的基本规律和艺术规律。然而长期以来，我国的声乐教学大多相沿成习、固守陈规，把语音发声方法与歌唱发声方法完全对立起来，更少有学生经过专门的语音及诵读训练，造成学生歌唱时纠结在所谓的技术方法之中，吐字不清、发声困难、缺乏音质、面目狰狞……笔者的艺术实践和教学实践证明，通过朗诵训练实施声乐教学，可以使看起来复杂的声乐教学简单化、具体化、形象化，能诱导出美好的歌声，训练效果较佳。关于这点，其实歌唱家莉莉?雷曼很早就有表述：“在歌唱时，歌词应保持像朗读时一个样子，说出每一个要唱的字，越是像说话那样，唱起歌来就越容易。我赞成把朗诵法的学习当成一切歌唱的预备课来学习，没有人认识到：它将使歌唱教师的工作变得多么简单和有效率得多。”接下来，笔者从以下几个方面逐一分析朗诵在声乐训练中的重要作用。 　　 　　一、朗诵歌词有利于歌曲的情感表现 　　 　　“声音的美必须蕴含着丰富的感情色彩，而丰富的感情色彩只有通过语言才可能得到准确生动的体现。也就是说，声音的训l练最终必须以表现语言的情感为目的，才可能获得真正具有艺术价值的声音美。”。声乐作品多数是有歌词的，一般情况下也是先有歌词后有旋律，歌曲演唱最终是为了对歌词的解释。然而，多数情况是学生拿到一首新歌就直接试唱旋律，随意哼唱歌词，甚至忽略歌词，特别是演唱外文歌曲时对歌词含义一无所知，想当然地处理情感表现。这样的演唱处理必然浮于表面，感情虚假，难以引起听众的共鸣。其实歌唱源自于生活，与说话和朗诵一样，是一种心理感受的表达，情感表现方式也是基本相似的。例如《我爱你中国》这首歌曲，学生在演唱前可先将自己想象为海外的游子深情地朗诵歌词：“我爱你中国，我爱你中国，我爱你碧波滚滚的南海，我爱你白雪飘飘的北国……”在朗诵的过程中，学生自然地就能体会到每句歌词间的关系，歌词应有的语气、语感，抑扬顿挫，轻重缓急等等，再将这种自然流露的情感以说话的方式带到演唱当中，就像在旋律中朗诵一样，一切才会真实感人。在演唱外文歌剧咏叹调时更应如此，例如《人们叫我咪咪》中“Si，Mi chia-ma-no m-mi，ma n mlo no-me e Lu-ci-a”，很简单的一句歌词，就是在介绍自己“人们叫我咪咪，我的名字是露齐亚”。很多学生并未对歌词进行深入研究，唱时不知所云，随意发挥，像在唱大抒情或颂歌，令人哭笑不得。若是演唱前让学生化身咪咪，用说的语气多朗读歌词，揣摩语气，唱时她就能把歌词当自己的话去说去讲，从而美妙精确地描绘出表情变化。正如库克林所提倡：“把歌说出来。以讲话的形式把歌词唱出来，作为获得和强调歌曲的思想内容的一种手段。大声朗读歌词，为的是体验把它说出来的感觉。” 　　 　　二、朗诵有利于歌唱时咬字、吐字清晰 　　 　　歌唱是以诗歌(歌词)的形式表达思维和感情，并通过嗓音作为加强感情的手段。就此而言，歌唱的全部目的是赋予歌词生命力。然而，如今很多学生因为单纯追求声音和所谓的方法，导致舌头僵硬、退缩，舌尖与上下齿不发生任何接触，舌尖字、舌前字、舌齿字都读不清楚，阻碍了发声和歌曲意思的表达。还有些学生受“方法”所困，双唇始终处于松垮、懈怠状态，发不清楚爆破音和圆唇音等，像个低能儿在歌唱。且不说好看与否，听众始终无法听清楚你在唱什么，还何谈交流和共鸣呢?关于这点，歌唱家培特罗?托西曾有这样的表述：“如果一个歌唱者咬字不清的话，他就无法使听众获得歌唱中来自歌词的大部分美妙之处；这样一来，他的歌唱也就失去了感染力……”其实，歌唱与朗诵一样具有相同的发音生理机制，都需要语音器官――唇、齿、舌、牙、腭协调动作，进行咬字、吐字，运用的部位和腔体基本是一致的，具有技术上的统一性。教师应要求学生在演唱歌曲前将歌词清晰准确地反复朗诵，歌唱时也如朗诵般根据字音的要求确定相适应的动作，有效地进行依字造型，依字归韵收声，使唱出的每个字字音纯正清晰，声音圆润明亮，准确地表达出歌词的含义。 　　 　　三、朗诵有利于形成良好的发声方法、音色和共鸣 　　 　　美国著名歌唱家丽塔?沙恩指出：“我曾听到有些歌手说话用一种方法，而歌唱又是另一种方法，那是我发现的真正的问题……我说话和我歌唱时是一样的，我能从说话直接转入唱。”事实