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浅谈高中化学课堂教学导入技巧 　　摘要：“良好的开端是成功的一半。”在全面实施素质教育的今天，课堂教学的导入技巧问题更加为同行所关注。 　　关键词：高中化学；课堂导入；方式技巧 　　 　　“良好的开端是成功的一半。”在全面实施素质教育，培养学生创新能力，发展创造性思维，全面提高课堂教学效果的今天．课堂教学的导入技巧问题更加为同行所关注。所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。这是上课的第一锤，应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。课堂教学的导入技巧问题，存在于各学科的课堂教学中．高中化学课堂教学导入的技巧有其本身的特点。 　　 　　一、运用导入方法时应遵循的原则 　　 　　(一)课堂导入的整体性。 　　在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。教师在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。课堂导入要围绕教学实际，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人，激发学生学习兴趣，产生强烈的求知欲，开启学生思维之窗，使学生的情感上升到最佳的学习状态。 　　 　　(二)课堂导入的趣味性。 　　“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，知识能力基础，爱好兴趣的差异程度，设计趣味性的导入激发学生求知欲。各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻、甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣。 　　 　　(三)课堂导入的．适度性。 　　新课的导入不要故弄玄虚，不要过于深奥，要使大多数学生通过教师的导入对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣有欲望学习本节课的内容，更有信心掌握本节课的内容。离奇的导入语会使学生如坠云雾，知识点过度超前的导入语会使学生无所适从，知识点过度迟后的导入语会使学生感觉到是陈词滥调．远离学生生活实际的导入语不会与学生产生共鸣。导入的时间不宜过长，教师的导入时间一般占用3―5分钟即可，应简约明快。 　　 　　(四)课堂导入的灵活多变性，课堂导入因人因时因教材不同，方法不拘一格。还要考虑课题的类型和特点，教学对象的年龄阶段和心理要求，甚至教学者自身的性格特点等，精心设计导入环节，力求导出兴趣、导出重点、导出新意，调动学生的心智，把学生引向新知，以实现教学质量的最优化。 　　 　　二、导入方法 　　 　　导入新课的方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。常用的导入方法有如下几种： 　　 　　(一)利用模型图表直观导入。 　　直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。 　　如展示模型导入课堂，在高一和高二的有机化学教学时，是一个实用性很高的方法。在讲到简单有机物的结构特点，单纯的语言解释是很空洞的，也很难让学生想象出有机物的空间结构。为了帮助学生理解有机物的分子结构，可以借助于观察实物球棍模型所呈现的三维空间结构。这些球棍模型清晰直观，可以把有机物结构从平面的书本和投影片中生动地竖立在学生眼前。 　　这种直观导入的方法，引导学生观察客观存在的事物，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习；同时，这种方法还有利于学生由形象思维过渡到抽象思维。在许多课型中都可以使用这种方法。 　　 　　(二)实验导入。 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，所谓“实验导入”就是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，进入探究与学习的状态。探究式教学是现代教育的新方法，学生的各种能力是以探究思维能力为核心发展起来的。质疑、引趣、争辩等是引发学生进行探究思维的有效方法。教师应根据需要在探究教学活动中灵活掌握，恰当引导，以达到引发学生探究思维，培养学生探究能力的目的。 　　 　　(三)利用多媒体手段导入新课。 　　运用现代化教学手段导入新课．是课堂教学的一场革命。精心制作课件，以图文并茂、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，极大地增强了学生对抽象事物的理解与感受力。从配音到动画设计．可以让学生爱不释手，流连忘返。通过多媒体这个“助手”，也强化了课堂的主题．使枯燥乏味的知识学习变成了丰富多彩、生动有趣的活动，使学生形成认知上的中突，激起了他们的求知欲。 　　 　　(四)故事导入法。 　　教师通过与本节课内容相