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浅谈高职英语听力理解教学方法 　　 听力理解（Listening Comprehension），顾名思义，即理解所听到的内容。听力理解是领悟语言的复杂过程，是强调听话人通过听觉领悟语言的复杂心理过程，即语言知识与心理活动相互作用的过程。对于许多高职的学生来说既能听清又能听懂不是一件容易的事。在如何提高高职学生的英语听力水平这一问题上，很多教师感到困惑，因为学生花了很多时间听各种材料，听力水平却没有较大程度的提高。这是因为在学生英语听力理解过程中存在着多方面的障碍。其次是包括语音、语调、词汇、语法结构以及句法等语言障碍;最后是英美国家的文化背景、社会背景等文化障碍。本文就英语听力理解的教学方法谈一些自己的感想。 　　 一、帮助学生克服心理障碍 　　 教育学理论告诉我们：教师的教和学生的学共同制约着教学过程，只有当两者和谐一致，相互促进，才能获得最佳的传递效果。英语教师在听力课堂上要充分发挥学生的积极性和主动性。应该尽量给学生创造一个良好、宽松的学习环境,消除他们的紧张感。针对学生心理障碍产生的原因，教师应该注重让学生平时多听多练，养成坐下听音，就能专心致志的好习惯。听力理解并不是一个被动的接受过程，而是一个参与听懂信息的过程。所以要帮助学生确立听力的目的。教师应以宽容的态度来对待学生听力中出现的错误。我们日常听汉语时，也会有听错、听差的时候。因此，在听英语材料时，我们对学生不应该像要求母语一样的准确和完美。对于学生犹豫不决的尝试应给予积极的态度，对他们出现的错误应给予宽容的态度。我们应允许学生犯错误。 　　 二、加强对学生英美文化方面的导入 　　学习语言的目的就是为了交流。如果忽视了各个国家之间社会文化的差异，交流就会出现障碍。语言是一个环境，它不能脱离文化而存在。同样，英语听力教学也不能脱离英国和美国等国家的文化和历史。以往，我们常把英语教学的重点放在语言的形式上，忽视了文化差异在交际中的作用，这就给交流带来了障碍。所以，在学生中针对因英美文化背景知识贫瘠所引起的听力障碍，适当地补充与教材内容关系密切的文化知识。从习俗文化、思维文化、心态文化、历史文化等方面的导入，向学生展现英国国家的社会风貌、风土人情，使学生了解它们的人文历史、思维方式和价值观念。这样，可以激发学生学习语言和文化的兴趣，有助于学生对所听的材料的理解和领悟。 　　 三、英语听力课堂上应以精听与泛听相结合 　　 精听，首先应从多听教学录音入手，最好是选用教学录音和有故事情节的短文，材料由浅入深，循序渐进。听音时不要先看录音材料。精听应该先把录音内容从头到尾听一遍以上，再把听不懂的地方一遍又一遍的反复听。如果有些地方实在听不懂，再翻开书看一看，查一查有哪些有碍于理解的生词。接着，再合上书从头至尾听，直到听懂全部内容为止。精听不仅对于初练听力的人是最好的提高方法，对于那些应付考试的学生也同样适用。在听的过程中总结出规律，训练多了，自然对常出现的内容范围有一定的了解。 　　 在听力课堂上，在突出精听的同时，也要坚持泛听。泛听材料可以是听力教材上的一些有趣的小故事或者是美国之音及英国的BBC广播。让学生的耳朵多接触各种录音材料，形成一种良好的习惯。泛听的初期一定会有很多的困难。很多学生趴在座子上打瞌睡，把英语故事当成了??眠曲。所以作为教师就必须对所听的材料要做到精心选材。首先，选择的材料的难易程度一定要适当；而且趣味性要强。其次，材料的长短也要适宜，切记不可过长。第三，在教学过程中，教师始终起主导作用，这就要求教师对其所教授的内容要精心设计。在听力课堂上，一定要设计对学生的思维具有挑战性的听力材料。可以把整个的听力材料分成几部分。第一部分听完之后，教师应给予一定的解释及说明。实践证明，没有一定语言材料的输入，学生很难讨论那些有思维深度的问题。一方面，学生有内容上的困难。另一方面有语言上的困难，即一些不懂的英语词汇和句型。无论刚开始有多困难，必须坚持下去。通过大量的泛听，不仅能大大地提高学生的听力水平，同时会进一步熟悉正确的英语发音，扩大知识面，挺高听力水平。 　　 四、在英语听力课堂上，利用现代化的教学设备，把视、听、两方面紧密结合，形成一个整体 　　 英语听力教学的目的是使学生不断提高语言实践能力，是能听懂英语，而且能迅速、准确地反应出来。“视”是强化英语教学过程中的重要手段。通过“视”使学生触景生情，广开思路，发挥各自的想象力和创造力，有助于语言的沟通，使教学丰富多彩，生动活泼。在重视“视”的同时，必须加强“听”的训练，把“视”和“听”有机地结合起来。课堂上，可以利用现代化的教学设备，例如：幻灯、投影机、录音机、语音实验室等，使抽象的语言教学活动变成了生动具体的形象表演，使形象与声音密切相联，而且，通过对视觉与听觉的同时刺激，使学生听觉、视觉