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珠三角地区中职学校德育教育存在问题及对策分析 　　摘 要: 珠三角地区中职学校德育教育存在教育阵地相对狭窄、教育理念跟不上经济形势发展又有欠科学、教育方式趋表层化造成压迫性后果等主要问题。要解决这些问题,中职学校必须从拓宽教育阵地、完善教育理念、转变教育方式等方面入手,切实对德育教育进行改革,提高教育的实效性。 　　关键词: 中职学校德育教育 问题 对策 　　 　　德育教育是中职教育的重要组成部分,中职学校德育教育的本质和目标是使学生健康全面发展,最终成为对社会有用的合格人才。目前,德育教育已引起了我国绝大部分中职学校的重视,在德育教育工作方面,很多中职学校下了很大的功夫,但也存在很多问题。本文以珠三角地区中职学校为例,试分析这些问题的主要表现及其主要对策。 　　一、珠三角地区中职学校德育教育存在的主要问题 　　珠三角地区是中国改革开放的前沿阵地,经济社会的发展明显处在全国前列,得益于地方政府的大力支持,该地区的职业教育特别是中职教育发展迅猛。但是由于种种原因的交错和繁复,珠三角地区中职学校的德育教育依旧是比较薄弱的一环,问题也比较突出,主要体现在以下几个方面: 　　1.德育教育的阵地相对狭窄。 　　据我所知,目前珠三角地区大多数中职学校依旧沿袭传统的德育教育模式,将德育教育的主阵地设在德育课堂上,并且仅以讲授基本的德育课、人生指导课为主。显然,以传统的模式来开展德育教育,有其合理和十分必要之处。但是,随着经济社会的发展,特别是经过三十多年的改革开放,珠三角地区中职学生面临的社会环境和经济条件已明显不同于其他地区及该地区以往的情况。经济全球化带来的多元文化冲击、生活富足带来的职业倦怠、生存竞争带来的精神恐惧、网络时代带来的信息爆炸等都对珠三角地区尚未成年的中职学生造成了巨大冲击和影响。这些影响已明显深入到学生生活学习的方方面面。学校如果引导不足或者估计不够的话,则必然会带来一系列不良的后果。而这些问题的解决,理应成为中职学校德育教育的题中之义。但是,教育的阵地如果仅仅局限在德育课堂上,方法仅为讲授、分析、辩论,那效果是明显不够的。这种单调的教育方式,在当今的大众传媒时代,明显地给学生一种乏味、枯燥甚至厌倦的感觉,由此其所取得的教育效果就可想而知了。 　　2.德育教育的理念欠缺科学。 　　一般认为,职业教育的基本理念就是“以就业为导向,以育人为目的”。在这种理念中,前者关注的是人的“就业――生存技能的培养”之维,后者关注的主要就是“道德塑造――职业道德培养”之维。中职教育作为职业教育最重要的一个部分,当然也以这种教育理念为指导。在这种职业教育的理念指引下,当前珠三角地区中职学校的德育教育也基本以这种理念为追求目标。这样,德育教育的目的就变成了仅仅为提高就业竞争力和塑造职业道德的一种手段,而遗忘了人性全面发展之诉求这一维度。很显然,随着经济社会的发展,人的生存压力越来越大,谋生技能的培养和职业道德的塑造对于中职生未来的职场生存十分重要,这一点在珠三角地区显得尤为突出。但是,问题也恰恰出在这里,我们知道,珠三角地区大部分中职学生的家庭生活富足,他们对于职业的诉求明显超越了温饱时代的限制。客观地说,很多学生完全可以不参加工作,照样生活得丰衣足食。所以,在这种情况下,中职德育教育如果仅仅关注和就业相关的技能培养、道德塑造之维,明显是欠缺科学的。我认为,当前中职德育教育除了关注与学生就业相关的导向外,必须完善理念,关注学生更高层次的人性诉求,这种诉求是出于职业教育的,但是又要超越单纯的职业塑造。其目标指向应该是激发学生对职业的荣誉感、神圣感等,使学生认识到,学校进行的职业教育能使他们实现人生的价值和意义。至于如何在实践中实现这种德育教育理念,是目前珠三角地区德育教育甚至是职业教育面临的十分重大的理论和现实问题(具体本文在第二部分再做论述)。 　　3.德育教育的强迫性、压迫性过甚,缺乏自由意识。 　　我们知道,大多数子女都是初中时代学习基础薄弱、思想行为“异常”的分子。他们无论在老师、同学还是家长眼里,都是属于“问题学生”之列。因此,在经济发达的珠三角地区,这种给学生的普遍定性和“标签”行为,使家长普遍地对中职学生的教育给予了以下的定位:进入学校,目的是不让自己的孩子“学坏”,防止其到处“搞事”就可以了。家长们的这些看法自然有其道理,当然也是这些地区中职教育的“重要功能”之一。但是,仅限于此,问题就来了:要纠正学生的这些问题,学校自然把主要任务交给了德育教师。德育教师在这种家长的“前见”误导下,把主要的精力都放在了如何纠正学生问题的外在形式上。这些外在形式主要有以下体现:以训斥代替耐心疏导、以设置警戒“红线”代替塑造道德人格、以违规“恐吓”代替守法成人,等等,不一而足。很显然,这些德育教育的方式具有强烈的强迫性和压