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阅读教学案例分析 螺岭外国语实验学校 谢鸿儒 2012年8月1日 江西 于都 一、何为“阅读教学” 二、为什么要进行阅读教学 Pre-reading: Warming up 读前：热身（启动阶段） 1. 启动活动是否适合学生年龄特点？ 2. 活动内容是否与本课的教学内容有关？ 3. 是否有效激活学生大脑及已有知识？ 4. 师生互动及生生互动的实效如何？ 5. 启动阶段的实效如何？ While-reading: 读中1. Presentation 语篇呈现阶段 1. 是否在真实语境中呈现语篇？ 2. 呈现语篇的形式与手段？效果如何？ 3. 如何处理核心语言？ 4. 师生互动的效果如何？ 5. 学生反应活跃与接受的程度如何？ 2. Reading Process 语篇阅读过程 1.教师如何启动阅读活动? 1）直接打开书让学生阅读（朗读）文段内容 2）提出清楚的问题，让学生有目的地去阅读 3) 布置清晰明确的阅读任务让学生阅读 2. 教师如何组织学生进行理解性的阅读活动？实效如何？ Post-reading: Practice 读后：操练阶段 1.教师如何组织读后操练活动? 是否紧扣预设目标？ 1）进一步理解与巩固所学语言 2）讲述故事的主要内容 3) 根据所读内容进行角色扮演 2. 教师如何组织学生进行发展性的阅读活动？ 实效如何？ 3. 学生在阅读后是否善于总结和提炼? 4. 教师在阅读后是否指导学生总结阅读策略与技巧? 1. 本节课是否体现了教学评价活动? 2. 评价活动的设计是否结合教学内容？ 3. 教师的评价语言是否准确多样有效？ 4. 学生是否参与教学评价？ 5. 本节课的评价活动实效如何？ 1. 教师是否有效使用教材？ 2. 课堂是否使用配套及自主资源？ 3. 教师使用了哪些媒体？实效如何？ 4. 课堂是否体现了资源与媒体的多样化有效？ 5. 教师在资源配置和媒体使用上是否有创新？ 1. 教师能否全程协调课堂活动? 2. 教师能否恰当有效使用课堂组织用语? 3. 教师指令与示范是否清晰准确? 4. 教师能否有效调控学生活动及活动时间? 5. 教师驾驭课堂的综合能力如何？ * * Find a quiet place where you can focus on the book. Pretty soon, you will make the connection between the pleasure of undivided attention and the pleasure of reading. 找到一个能潜心看书的安静环境，你很快就会沉浸到专注阅读的快乐之中。 (一)教育部制定的《义务教育英语课程标准》（2011年版）的有关目标描述。 整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为九个级别。在义务教育阶段，从三年级开设课程的学校，6年级应完成二级目标。 关于二级目标的描述： 对继续学习英语有兴趣。 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简单叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。 具体目标描述： 1、语言技能二级标准关于“读”的描述 (1)能认读所学词语； (2)能根据拼读的规律，读出简单的单词。 (3)能读懂教材中简单的要求或指令。 (4)能看懂贺卡能所表达的简单信息。 (5)能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。 (6)能正确朗读故事或短文。 2、语言知识二级标准 功能：理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等 3、情感态度二级标准： 乐于接触外国文化，增强祖国意识。 4、学习策略二级标准： 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 5、文化意识二级标准： 了解英语国家中重要的节假日。 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同 (二) 阅读在英语教学中的地位 阅读是人们获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的最主要途径。人们70%以上的信息都是由阅读获得的。Reading makes a full man. Conference makes a ready man. Writing makes an exact man.阅读和表达是人们终身学习和发展的基础，自主性阅读与表达能力是学生实现个性发展必不可