小学高年段教材分析举隅 - 苏州市网上教师学校 苏州市教育.pptVIP

3.语言特点：本文语言鲜活、有个性、也有表现力。 【看似普通却精妙的语言】 （1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥 手里翻来折去，便要什么就有什么了。——两个“普普通通” 中体现不普通。 （2）剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能 打鸣。——语言整齐，句式相近，口语，亲切，有表现力， 琅琅上口。有节奏感的语言写出姥姥剪纸不仅形似更神似。 用称赞侧面反映剪纸惟妙惟肖、技艺神。 为什么不全用同一句式？如剪母鸡像母鸡，剪公鸡像公鸡。 “能”写出纸上的动物都“活”了，从纸上走下来； “像”写出“形”似，“能”表现出“神”似，形神兼备。 * 3.语言特点：本文语言鲜活、有个性、也有表现力。 【形象性语言】 （3）数九隆冬剪，盛夏酷暑剪，日光下剪，月光下剪，灯 光下剪，甚至摸黑剪。——语言整齐，句式相近，六个“剪” 写尽姥姥剪纸“神”的原因。 引导比较：改为“一年四季都在剪”不是更简洁吗？ 散文语言的特色之一就是优美形象，这一组排比短语如一幅幅画，让我们读着读着如临其境，如见其人，这叫有画面感，这样的语言读来特别形象生动。 指名读，让画面出现在我们眼前。 指导加批注方法：这么形象的语言，加上框，变成六幅画，留在脑海中。 读读这段话，想象并看到画面。 * 3.语言特点：本文语言鲜活、有个性、也有表现力。 【新鲜独特的语言】 （4）姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手 指。——比喻特殊，有力表现“神”，剪刀似乎成了姥姥身 体的一部分了，是一种长久练成的“独艺”，简直是得心应 手、出神入化。 发现没有，这句话的写法很奇怪？见过把手说成是眼睛？把剪刀比作手指？ 读读，从这独特的写法中品出什么？ 手就是眼睛——能看，神奇——“神手”；剪刀如自己的手指头——灵活，长身上的，刀人合一 ——“神剪”；姥姥成了——“神剪手”了。 * 3.语言特点：本文语言鲜活、有个性、也有表现力。 【含蓄、传神的语言】 （5）一头老牛定定地站着，出神地望着 传神 一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的 用词准确 是一片开阔的草地。 有寓意 最后一节写得极有特色，语言有意味，先读读品品关于剪纸的这段文字，哪些语言是含情的？传递着什么情？ “定定地站着”“出神地望着” ——传递爱、牵挂、思念、期待、不舍、祝福……（品出文字背后丰富的情感。） “联结”——与“拴”相比，“联结”写出的祖孙彼此牵挂的深情。（加圈） “一片开阔的草地”——曾在哪里见过？联系上文想想，一起啃食青草，驮小兔、奔跑玩耍……姥姥剪纸中的草地还仅仅只是草地？（代表祖孙情、童年的生活、家乡）（一片开阔的草地也有丰富的意味。） 作者不直抒情感，将深浓的亲情、乡情寄寓在开阔的草地、一幅剪纸中，这种写法叫含蓄，含蓄是散文的一种表达方法，读来意蕴悠长，耐人寻味。 ——阅读散文要学会品出含蓄语言背后丰富的情感和意味。 * 4.阅读方法： （1）关注题目，扣题设问 姥姥的剪纸是有什么特点？剪纸技艺如何？为什么写姥 姥的剪纸？怎么写姥姥的剪纸的？哪些地方最精彩动人？ ——抓住这些问题，由物到人，文本内容与主旨、写作手法 与语言特色都得以把握。 （2）抓住主要问题多角度、层层深入思考 姥姥剪纸特点“神”，“神”在哪里？ 以此为线，向纵向横向挖掘，文意体会就深刻且丰富，体会借物抒情； 对于问题的求解，不满足于一处答案的寻找，多处寻找相关的信息，深处寻找相关的信息。 阅读要善于联系，“神”、“拴”、“情”几者的关系，联系着思考。 （3）精美语言，要静下心来想一想、品一品。学会作批注。 * 教学目标： 1. 默读思考，学会抓住关键词句、多角度思考，体会姥姥剪纸“神”的丰富内涵，体会浓浓的祖孙情。 2. 揣摩本文寄情于物的写作特色，体会选取典型事例和含蓄等表达方法的效果。 3. 品味本文富有表现力和个性语言，推想其内涵，体会表达效果。 4. 相机渗透理线索、找文眼、品语言、赏表达和作批注等散文阅读方法。 * 伊索寓言（五上） 教学目标： 1．学习三则寓言故事，能从寓意中获得教益。 2．理解文中重点词语，对故事中的人物形象有鲜明的感知。 3．了解伊索寓言的特点，并尝试练习用格言式的文字给文 章换个结尾。 教学重点： 1．学习故事，能从故事中体会寓意，领会故事的深刻内涵。 2．体会寓言故事尤其是伊索寓言故事的特点。 教学难点： 1．从三则故事中发现相同之处，了解伊索寓言的特点。 2．尝试用格言式的文字给故事换个结尾。 * 伊索寓言故事的特点： 把动物拟人化。 形象自然逼真。 文末点明寓意。 * 说明性文章 抓住要点，捕捉重要信息。 领会逻辑顺序、品析语言表达、激发阅读兴趣，培养科学意识和领悟人文性。 说明