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论网络时代高校政治理论课课堂教学 　　摘要： 网络时代给高校政治理论课的课堂教学带来了诸多挑战，政治理论教育者应当对此进行及时反思，并从挖掘课堂教学的比较优势着手，进一步调整和明确网络时代政治理论课课堂教学的功能定位，在此基础上找准努力方向不断提升高校政治理论课的课堂教学实效。 　　关键词： 网络；高校政治理论课；课堂教学 　　 中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）05-0262-02 　　0引言 　　现代社会已经进入“网络时代”。但是网络是一把双刃剑，在帮助当代大学生获取知识、观察社会、了解信息、塑造自我的同时，它也在潜移默化中改变了大学生传统的认知方式与价值倾向，进而对传统的高校政治理论课教学构成了有力挑战。政治理论教育者应当及时感知与反思网络时代带来的这些挑战，认真思考如何在网络时代背景下不断提升政治理论课课堂教学实效。 　　1网络时代给高校政治理论课课堂教学带来的挑战 　　从政治理论课课堂教学的角度看，网络时代的挑战主要体现在以下几方面： 　　1.1 网络信息资源的丰富性削弱了教师作为知识中介的功能 　　网络承载巨大的随时交互、流动、更新的信息和知识，具备了某些传统上应由教师发挥的功能，使教师丧失了昔日的信息资源优势。一方面，大学生可以通过网络获得海量的信息，这些信息影响着大学生的世界观、人生观、价值观；另一方面，思想政治理论课教师则有可能由于种种原因未能充分接触网络资源而处于信息劣势的境地。在教育过程中，教师面临的一个尴尬境地是，教师所说的东西学生早就知道，而学生嘴里蹦出的新名词和新鲜事却可能是教师闻所未闻的。在这种境地下，政治理论教师不再是高高在上的理论灌输者和信息权威发布者，教师在课堂教学中的知识中介功能被大大削弱。 　　1.2 网络信息来源的多样性干扰了学生主流意识形态的形成 　　网络信息常常良莠不分，一些不健康的、虚假的、错误的甚至反动的内容可能造成严重的信息污染，降低正确信息的清晰度和效用度。大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，但由于大学生的人生阅历有限??对信息的选择和过滤能力不足，分析和鉴别能力较弱，极易受到网络不良信息或消极观点的影响，使大学生的马克思主义世界观、人生观和价值观以及传统道德、民族精神受到直接的冲击或间接的侵蚀，造成大学生价值取向的紊乱和主流意识形态的不稳定，严重的消解了政治理论课的教育作用。 　　1.3 网络信息获取的便捷性影响了学生正确思考习惯的养成 　　网络时代，信息获取方便快捷、自由度大，但这一优势却同时引发了一个问题：人们网络空间中变得越来越浮躁，越来越习惯于快餐式的阅读和思考。严肃深刻的著作越来越少人问津，甚至篇幅较长的网络发帖都是不受欢迎的。面对社会的种种问题，学生们已经逐渐形成了直接上网浏览现成答案的思维定式。面对当前学生过度依赖网络、疏于深入思考的趋向，高校政治理论课要想实现其提升学生理论认识水平、引导学生理性思考的教育目标势必遇到极大的障碍。 　　2网络时代高校政治理论课课堂教学的功能定位 　　面对网络时代的严峻挑战，正确而可行的应对之策只能是通过强化自身，不断增强教学的说服力、感染力和吸引力，以此消弭网络带来的不良影响，并实现政治理论课的教学目标。为此，我们认为网络时代的政治理论课教学应着重挖掘自身的比较优势，并据此调整和明确网络时代政治理论课课堂教学的功能定位。在此基础上，方能找准方向不断提升教学实效。 　　2.1 提供理论思考的环境没有思考就不可能深刻。要对学生进行政治引导，使其牢固树立正确的政治观点，仅依靠传统的灌输方式是行不通的。要激发学生自己的思考，并使这些正确观点成为其思考的自然结论。政治理论课的课堂教学就应当提供这样一个有利于学生进行系统的理论思考和深入反思的环境氛围。网络内容虽然精彩，但在大多数时候，网络上的话题都会由于太过松散和浮燥而流于肤浅、情绪化和自说自话的状态。而思想的过程、思想交流的过程需要所有在场者认真地、投入地、持续地进行，课堂的潜在的纪律约束无形中构成内在的张力，有利于思考的聚拢和挖掘。因此，政治理论课的课堂教学应当充分的发挥这种优势，帮助学生更好的进行理论思考。 　　2.2 作为价值引导的载体政治理论课课堂教学应该打造成为价值观正面引导的重要载体。在课堂教学中，教师的存在是网络难以复制的一个优势。网络空间虽然丰富多彩、引人入胜，但那毕竟只能通过显示屏与声音这样两个简单界面与人联系。与之相比，课堂上的师生之间存在着直接的互动与沟通，存在着心理与情感的交流，课堂教学在价值引导方面理应更具影响力。在课堂教学中，教师能够直接面对学生的问题，通过课堂上的一言一行，教师可以利用其特有的智慧精神、心性精粹与阅历经验来浸润学生，实现受教育者内心价值观的自主建