“天天编故事”故事.docVIP

“天天编故事”故事 　　天天是张无垠小朋友的小名，他4岁了，是个活泼外向的小男孩，语言表达能力嘛，也就马马虎虎。最近，他编了一个叫“天天探险队”故事，当然这一切还离不开爸爸妈妈的帮助。 　　天天的故事 　　故事说的是天天和他的两个小伙伴：小狗巴克利和小熊维尼，跋山涉水克服种种艰难险阻寻找宝物的曲折经历。 　　故事缘起： 　　一次，爸爸在给天天讲故事时，冒出一个念头：创设一个虚拟的情境，让天天经受一点锻炼。于是他说：“你跟小朋友一起到野外去旅行吧，背个包，爬山，摘好吃的野果子。爸爸妈妈不去，你们自己玩。愿意吗？” 　　“真的去吗？”天天有点犹豫。 　　“假装的，我们编一个小朋友探险的故事，里面有好多好玩的事情，怎么样？”爸爸鼓动说。 　　“好！爸爸你快点讲。”张天天兴奋起来了。 　　 　　专家点评 　　每个孩子都有自己的天性，所谓教育，就是为孩子的个性和谐发展提供一个适宜的环境，让他能够扬长避短。编故事，也是创设教育环境的一种方法。比如天天这个孩子理解能力比较强，但创造想象能力不足；富有好奇心，但有时胆子不够大；十分乐意与小朋友交往，但遇事往往自我中心。怎么办呢？让他在故事里成长成长吧。 　　 　　天天当上了队长 　　究竟和哪个小伙伴一起去探险呢？天天决定带上他最喜欢的两个长毛绒玩具――小狗巴克利、小熊维尼。这两位分别是《芝麻街》和《小熊维尼历险记》中的著名人物，天天早就通过画册和电视熟悉了他们的故事，了解了他们的性格、特长。 　　探险队成立了，应该有个队长吧，谁来当呢？这时候爸爸提出，当队长得事事带头，要有本事，还要愿意帮助别人。3个小伙伴，谁合适呢？于是爸爸提出疑问，张天天动脑筋回答，两个人一起对探险队3个成员的特点进行了分析。 　　胖胖的小熊维尼有点好吃懒做，吃光了小兔瑞比家的一大罐蜂蜜，肚子涨得都卡在窗户里了。这样的人不能当队长，首先被排除了。 　　天天很想当队长，可巴克利也想当。怎么办？爸爸认为应该比较一下各自的优缺点。比如巴克利有几条优点：勇敢、力气大、灵活、跑得快、吃??好、鼻子很灵，最重要的是遇事带头干，愿意帮助人。 　　天天听着听着，脸色有点尴尬。爸爸适可而止，指出天天也有不少长处。比如：会数数、会做算术、会打扑克下象棋、愿意和小朋友一起玩，还会看地图、看天气预报，这两个本事很重要。 　　“那么，天天能不能当队长呢？小熊维尼同意吗？”爸爸问。 　　“同意！”天天急着喊。 　　“他的缺点（比如做事拖拉、爱哭鼻子）能克服吗？” 　　“能！”天天使劲点了点头。 　　巴克利也很大度，同意给天天一次机会试试。天天终于当上了队长。 　　 　　天天继续出发 　　第一个故事编完了，天天情绪高涨，要求探险队马上再出发。好吧，往哪里走？怎么走？爸爸因势利导，与天天进行了一番探讨，同意了天天的建议，决定到大山里去寻找蜂蜜树、肉骨头树和糖果树。考虑了探险途中的衣食住行问题，爸爸问，探险队该带些什么东西呢？天天动了不少脑筋，但由于经验不足，考虑往往不够周全。爸爸及时提醒、启发，比如建议每人带一根绳子，并让天天设想绳子的用处：捆行李、拉帐篷、晾衣服、系鞋子、救人等等。天天在购物的过程中增长了知识，开拓了思路，也懂得了遇事要考虑小伙伴的需要。 　　探险队上路以后，故事情节便随着想象的翅膀飞翔，曲折多变，险情叠出。又是“攀岩”、“落水”、“下雨”，又是“做饭”、“生病”、“迷路”、“遭遇猛兽”……在3个小伙伴中，胖乎乎的小熊维尼是一个弱者，时时需要别人的帮助。小狗巴克利勇敢坚强，可惜遇事容易冲动，思考不够周密。因此天天作为队长，责任就很重，他的意识、能力、态度不断地受到挑战，同时也在一次次历险中得到锻炼发展。 　　 　　专家点评 　　让孩子编故事，要像上海话说的要“弄得像真的一样”，要“像煞有介事”，让孩子有身临其境的感觉，喜怒哀乐，尽在其中。家长可以以一个参与者的身份来提醒、建议或说服，孩子会比较听得进去，往往可以收到正面说教所不达到的效果。 　　爸爸的“说教”是怎样起作用的呢？ 　　在“准备行装”的小段落中，天天买了一顶帐篷。3个小伙伴背着大包小包，兴高采烈地走出超市。天天爸爸就有意识地问道： 　　“帐篷谁背着呢？” 　　“巴克利。”天天笑嘻嘻的，有点不好意思。 　　“巴克利表现不错，但你是队长，应该带头的吧？” 　　“要是我背不动了怎么办？”天天感到问题有点严重，想找个推托的理由。 　　“那可以跟巴克利轮流着背，但队长应该先带头背，对吗？”爸爸的意见合情合理。 　　“嗯。”回答虽然有点勉强，总算明白事理。 　　在以后几天的故事里，爸爸都适当地提醒和强化张天天的这种“领导和服务”意识。如果天天闹得很严重，爸爸就提出“改选队长”，编一个探险队全体队员大会的故事。