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贴近大学生实际高校思想政治理论课教学实践 　　摘 要: 高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,为了充分发挥其主渠道作用,要求在该课教学中必须充分发挥学生学习的主体作用,激发学生学习的积极性和主动性,采用贴近大学生实际的教学方式和方法,提倡启发式、参与式、研究式教学,活跃教学气氛,启发学生思考,增强教学效果。为此进行贴近大学生实际的教学,充分彰显思想政治理论课的作用是必要的。文章认为,可通过运用一些新的教学方式方法,让学生主动参与到教学中来,使他们成为学习的主体,在学习中得以全面提升,从而满足大学生自我发展的需要,贴近大学生的实际。 　　关键词: 高校思想政治理论课教学 主动学习 参与意识 团队意识 时政意识 　　 　　一、高校思想政治理论课教学要贴近大学生的实际 　　《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)中指出,高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,思想政治理论课要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系大学生的思想实际。《意见》中也明确要求要切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法,要充分发挥学生学习的主体作用,激发学生学习的积极性和主动性,教学方式和方法要努力贴近学生实际。由此可见,党中央国务院对发挥高校思想政治理论课在加强大学生思想政治教育中的作用非常重视,要发挥高校思想政治理论课的主渠道作用,高校思想政治理论课教学必须不断创新,让学生感受到思想政治理论课贴近他们的实际,贴近他们的生活,真正管用,只有这样,才能增强该课对学生的吸引力,调动起学生学习的积极性、主动性,真正起到实效。 　　高校思想理论课教学要贴近大学生的实际,这里的实际就是大学生进入大学之后,基于过去的经历和今后步入社会,需要不断提升自己的实际;就是不断转变旧观念确立新意识的实际;就是在学习生活实践中确立起自主、自立、自信、自强、自爱意识的实际;就是身心和谐健康发展的实际;就是大学生良好人格形成的实际。而这些实际都可以通过教学中对学生学习的主动性、积极性的调动和参与意识、协作意识、时政意识的培养来实现。可是长期以来,高校的思想政治理论课教学重理论轻实践,重知识传授轻能力培养与锻炼,课堂教学互动不够,学生参与度不高,课堂气氛不活跃,学生的主体意识得不到张扬,创新能力不能得到充分展示。这就严重脱离了大学生的实际,造成学生对待这门课是形式上的重视而实际上的轻视,用大学生自己的话来讲,没用。所以,要让大学生们喜欢这门课,就得让它有用,让它满足大学生自我发展的需求,让它切实符合大学生的实际。 　　二、高校思想政治理论课教学贴近大学生实际的实践 　　在课堂教学中,我改变过去教师一讲到底的做法,让学生也来讲,讲的内容从做自我介绍到每次课的新闻播报,再到与现实联系紧密的相关教学内容。第一轮上台作自我介绍,从最简单的一步开始,把自己的个人信息介绍清楚,要求声音宏亮,用普通话,表达清晰流畅,脱稿,时间要求达到3分钟。有了第一轮活动的基础,接下来进行第二轮,新闻播报,每次3人左右,时间控制在20分钟左右。要求借助现代教学手段,采用多媒体,制作PPT进行播报,学生自己选取视点内容,结合PPT进行播报讲解,要有自己的评论和观点,然后进行同学提问评价。第三轮就是讲课,让学生讲教材上的有关内容。把他们先分成学习小组,每组选择讲课内容,选好后给小组成员准备时间,让他们去学习,搜集资料,分工合作共同完成讲课任务,要求每个小组成员都要围绕所讲主题用PPT进行阐释讲解,然后由老师和台下的同学提问评价。 　　采用这样的形式,可以比较全面地培养学生的综合素质,形式看起来比较简单,但却是一个比较复杂、需要精心准备的过程,需要学生们大量的时间和精力的投入。第一,内容的选择。要求是新闻播报和与现实联系紧密的讲课内容,学生必须有意识地去关注时政,关注新闻,关心社会的热点话题。让学生慢慢地开始把自己的学习和社会联系起来,和国家的前途命运联系起来,加强自己的社会责任感。老师不再给学生提供现成的资料,需要学生自己去查阅相关信息,并进行编辑整理,被动学习因此而变得主动。在评论中,学生们大胆发表自己的个人观点,个性得到张扬,而非人云亦云。第二,形式的采用。老师对新闻播报形式不作要求,学生们比较放得开,在播报过程中有自己的借鉴甚至创新,把气氛搞得异常活跃。有些同学采用组合播报、模拟现场采访报道等形式,营造出现场的气氛,创新火花在活动中迸发。对讲课内容的完成要求小组成员通力合作,一个都不能懈怠。这样同学们的团队意识、协作意识就培养起来了。第三,提问评价的运用。增强互动环节,它不是台上同学的独角戏,而是有台下同学的互动参与,对台上同学的报道予以评价或者提问,既锻炼台上的同学,要求它准备的主题信息要相对全面,有一定的应变反