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需要层次理论在教师积极性调动中应用策略 　　摘要：当今世界，管理、科学、技术并称现代社会经济发展的三大支柱系统。随着人类的进步和经济的发展，管理所起的作用也越来越大。良好的管理能极大的提高工作效率，学校管理也不例外。学校管理的核心是如何通过恰当的满足教师的正当需要；引导教师确立明确的奋斗目标；正确处理好教师的心理挫伤并有效地维持教师的心理平衡，为教师创造一个良好的教学环境和生活环境，从而激发他们的积极性，引导他们产生合乎学校需要的行为。 　　关键词：需要层次理论；教师；积极性；调动；激励管理 　　 　　马斯洛1954年在他的代表作《动机与个性》里提出了需要层次理论。马斯洛的需要层次理论认为人类有多种需要，可分为五个层级：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要，层级之间有递进规律，同时人的需要还存在个体差异性。马斯洛需要层次理论为教育管理者研究教师的行为提供了一个比较科学的理论框架。需要层次理论告诉管理者，人的需要是多种多样的，激励方式也是多种多样的。不仅要给人以物质的满足，而且要给人以精神的满足。特别是基本生理需要得到一定的满足以后，精神需要更为重要。因为，满足人的高级需要将具有更持久的动力。 　　 　　一、选择激励策略的原则 　　 　　通过了解教师需要的内容和结构，针对教师的不同需要，综合考虑激励策略的不同特点，采取适当刺激，并对各种不同的激励策略加以组合，就能使激励效果达到最优化的境地，下面提出的是选择激励策略的原则。 　　（一）以组织的内外环境为转移的原则 　　 任何一种激励方法的采用，一方面要与组织内部环境相适宜，如:与职工的主要需要相适应、与组织自身的实力和条件相适应。另一方面与组织的外部环境相适应。应考虑社会道德、文化习俗以及社会政治、法律制度等。 　　（二）共同性与差异性相结合的原则 　　 对于教师这个特定群体而言，有些激励策略应该是统一的，一致的，具有共同性。而教师个体需要也具有差异性，应该根据这些差异，选择与之相适应的、不同的激励策略。 　　（三）利益兼???的原则 　　 在采择激励策略的过程中，要兼顾国家，集体和个人三方的利益，不可偏废。 　　（四）目标协调的原则 　　 激励策略的选择要考虑到是否把教师的个人目标和组织目标统一起来，如果不能达到组织目标，就不能称之为激励策略。 　　（五）正激励与负激励相统一的原则 　　 激励不仅是对有利于组织目标的行为而强化，也是对不利于组织目标的行为的一种弱化(负强化)，只有两者之间相辅相成，相得益彰，才能提高激励的效果。 　　 　　二、基于需要层次理论的教师激励策略 　　 　　（一）善于抓住教师需要系统中的优势需要，实行需要激励。 　　 管理人员关于人性观的不同观点隐含着对教师所追求的优势需要的不同见解。经济人假设和X理论暗示教师的优势需要是物质性的需要，以生存和安全为主;社会人假设主张教师的优势需要是社交、友谊和归属需要;自我实现人假设和丫理论强调自我实现需要是影响教师工作行为的主要需要，认为工作能否使人产生成就感、胜任感，能否在工作中获得成长，潜能得以发挥是影响人工作积极性的核心因素。所以，学校管理者要树立正确的“人性观”才能够抓住教师的优势需要。从以上的分析可以看出，教师是以尊重和自我实现作为优势需要的群体。马斯洛曾指出，人在某一个时期，往往有一种需要占主导地位，而其余的则处于从属地位。随着时代的变迁和社会的进步，教师的优势需要也不断从低向高发展。只有“与时俱进”，才能善于识别当代教师的优势需要，才能抓住主要矛盾，急教师之所急，想教师之所想，更好地激发教师的工作热情。在一所学校中，不同年龄的教师其优势需要是不同的。青年教师刚参加工作不久，工作热情高，“自我实现”的欲望强烈。而老年教师大多希望自己身体健康，工作稳定。面对教师的优势需要，管理人员应该树立服务意识，认识到这些需要的合理性。对青年教师要积极引导，鼓励这种工作热情，多提供给他们展示才华的机会，满足他们“自我实现”的欲望，对于在工作中成绩突出的要提拔重用。对于老年教师要给予一定的照顾、关心，要尊重老教师，过年、过节领导要亲自到家中去拜访一下，平时多听取老教师对学校工作的意见和建议。 　　（二）重视精神激励。 　　 以物质需要的满足促进教师精神需要的发展。我们反对片面强调教师的物质需要而忽视精神需要的做法，但也不能因此而否定教师物质需要的重要性，不能认为对物质需要的追求纯粹是追求物质享受。教师的物质需要往往具有丰富的精神属性。首先，物质需要是精神需要的基础。如果没有一定的物质保证，精神需要就难以得到顺利升华。特别是精神消费和享受层次的需要的满足，往往依赖于一定的经济基础和物质条件。其次，精神需要也往往通过人们对物质需要的占有过程来实现，这时的物质