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高职会计教学理实一体化尝试与反思 　　摘要： 根据多年从事会计学课程教学的经验，再加上学习开放教育中教学模式改革的有关知识，我在基础会计经济业务核算教学中，做了一些初步的教学模式的改革。总体思路是：将实践教学贯穿于整个教学环节的始终，并提倡理论与实践的一体化。 　　Abstract: According to many years experience in accounting course teaching, coupled with the teaching model reform in learning the open education, the author makes preliminary teaching model reform. The general idea is to run practical teaching through the whole teaching links, and promote the integration of theory with practice. 　　关键词： 理实一体化；基础会计；教学 　　Key words: integration of theory with practice；basic accounting；teaching 　　 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）11-0225-02 　　 　　0 引言 　　高职一年级财务信息管理专业《基础会计》课程的教育对象是一批对社会懵懂、错失高中升学机会的新生、理论接受能力原本薄弱、更没有社会实践经验，等待他们的却是陌生的知识、全新的课程，如果授课教师再采用传统的、枯燥的教学方法，试想，怎么能激起学生学习本门课程的兴趣？怎么能让会计专业的学生有继续学习下去的热情？ 　　根据多年从事会计学课程教学的经验，再加上学习开放教育中教学模式改革的有关知识，我在基础会计经济业务核算教学中，做了一些初步的教学模式的改革。总体思路是：将实践教学贯穿于整个教学环节的始终，并提倡理论与实践的一体化。所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实践课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且可以充分激发学生主动学习的兴趣和热情。 　　1 理实一体化教学模式改革运用于经济业务核算教学的尝试（以《采购过程的核算》为例） 　　1.1 创设情境，引入新课环节 　　1.1.1 准备“剧本” 像一篇故事，有人物，有情节，因此，理实一体化教学前就要准备一部剧本。一个标准的教学“剧本”应具备真实性、明确的教学目的、包含问题三大要素。本堂课我准备采用分析型（即提供一定的行业背景、企业背景或人物背景，将一定难度的待解决的问题呈现给??用者，让使用者在分析问题的过程中提高能力）“剧本”：小王的烦心事――小王是一名会计专业的大四本科生，当务之急是毕业找工作，最近他看到了一则A公司的招聘信息，抱着试试看的心态前去应聘。在应聘过程中A公司财务主管交给小王一叠已经经过审核的原始凭证，要求小王来给本公司的采购过程做做账。虽说小王是科班出身，但是受重理论轻技能的高等教育模式的影响，对于手中的原始凭证一筹莫展，于是向同学们发出了求助。 　　1.1.2 培训“演员” 在上述案例教学中由学生扮演小王的角色，由该学生以小王的口吻向同学们讲述他最近遇到的烦心事，并且向同学们发出求助。这样，一方面解决了“教什么“的问题，另一方面锻炼了学生的语言和文字表达能力，同时激发了学生学习的热情，营造了探索问题的氛围。 　　1.2 分析思考、归纳总结环节 在传统讲授法中教师的角色是讲解员，强调的是单向交流，教师的责任在于把自己知道的书本知识传授给学生，只要教材熟悉，讲课逻辑结构清晰，语言表达顺畅，就算尽到了教师的责任，而学生只要认真听课记好笔记就算尽责。在理实一体化教学中，主要着眼于学生能力的培养，自始至终都是以学生为主，教师的角色是“导演”??因此该环节教师主要采用的是“启发教学法”。 　　步骤1：原始凭证的识别 　　由教师提出问题引发学生思考：小王拿到的原始凭证告诉了我们什么样的经济信息？由于同学们在之前已经学习过原始凭证的相关知识，因而可以比较轻松地识别出每张原始凭证所代表的经济信息，所以可以采用抢答形式让学生跟着PPT的演示快速说出每张原始凭证代表的信息。 　　步骤2：原始凭证的筛选 　　为了达到由浅入深，循序渐进的目的，教师进一步提出下面的问题供学生深入思考：小王拿到的原始凭证是否都与采购环节有关？在识别了原始凭证的基础上，学生可以轻松得出答案“不是”。接着由教师抛出任务：请同学们选出属于采购环节的凭证。当同学们选出采购环节的原始凭证并经教师确认无误后，由教师将凭证重新组合。 　　步骤3