《画杨桃》解荣则第二课时.ppt

* * * * 叮嘱:再三嘱咐。 想当然：凭主观推测，认为事情大概是这样或应该是这样。 走了样：失去了原来的样子。 审视：仔细看。 严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。 半晌：半天。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 教诲：教训，教导，教育。 受用：享用，得益。 11.画杨桃 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 根据老师的提示，猜词语： 不断地嘱咐，担心别人会忘记。 认真仔细地看了看。 时间过了好一会儿。 态度和蔼，脸上的表情很亲切。 教导、劝说。 严正、认真。 （ 叮嘱 ） （ 审视 ） （ 半晌 ） （和颜悦色） （ 教诲 ） （ 严肃 ） 回顾课文内容  填空： 这篇课文主要讲了在图画课上老师让我们画______,“我”把______画成________，结果同学们都_________“我”。老师却______了同学们。 杨桃 杨桃 五角星 嘲笑 教育 1.朗读课文第一二自然段，想一想父亲是怎样教“我”学画的？“我” 又是怎样画的？ 　 　 自学导航一：（读厚） 2.把描写父亲教“我” 学画的句子用双横线画出来；把描写“我”怎么画的句子用双波浪线画出来。 课文解读 读厚 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 如何理解画线句子？ ☆“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” （读厚） 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃（ ）不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我（ ）看，（ ）画，自己觉得画得很（ ）。 找关键词，说一说，你看到了一位什么样的“我” ？ 根本 认认真真地 老老 实实地 一丝不苟 准确 默读课文第3-17自然段： 用“——”画出老师说的话，用“~~~~”画出学生说的话，并感受他们的神态变化。 “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！” 嘲笑 惭愧 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 严肃 审视 老师的神态为什么要变呢？ 发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。 整体回顾分角色朗读感受事件的变化及人物情感的变化。 我：认认真真 老老实实 同学：坚定——迟疑 老师：审视——严肃 老师为什么不直接把道理告诉学生？ 因为这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。 我想知道 为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？ 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 老师的神情又发生了什么变化呢？ 老师的这段话告诉学生什么意思呢？ 　　☆ 读一读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思？它和第一段爸爸的话有什么联系吗？ 　 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我